科學課教學與美術整合策略

顧麗敏

一、引言

小學美術是一種視覺美育教育，而美是一種抽象概念，需要具體物質與環境作為載體與傳輸工具。小學生要學會觀察和思考，抓住所觀察事物的特征，進行個性化的藝術創作并展現自己的獨特情感。小學科學是反映自然現象本質及自然美、探察研究物質特征的學科。小學美術與科學的整合能夠讓學生更好地抓住自然物的基本特征，展開豐富的聯想與想象，進行新意象作品的創作，實現美術知識與科學知識的獲取以及創作能力發展的雙豐收。基于此，筆者進行了科學與小學美術整合策略的相關探討，現分享如下。

二、科學課教學與美術整合的理論基礎及可操作性探究

（一）理論基礎

新課程改革不僅重視學生各學科知識的學習及應用能力的提升，更注重學生思維能力的發展和綜合素質的培養。筆者研究發現，在不同學段的不同學科，新課程標準都要求該學科教師打破學科界線，實現知識跨學科整合以拓寬學生思維維度及解決實際問題的能力。因此，筆者有理由認為，在當今教育形勢下，各學科教師要遵循終身學習的理念，既要有廣博而專業的學科知識和精湛的職業技能，也要有廣博的跨學科知識和豐富敏銳的聯想能力。這就是科學與小學美術學科能實現知識整合的理論基礎。

（二）可操作性

人對美的理解不同，創作方式也因人而異。筆者之所以認為科學和小學美術整合具有可操作性，是因為在小學美術教學實踐中，離不開科學知識的滲透及應用。

從美術創作的角度來看，各種自然美、器物美都需要合適的載體，而學生只有充分了解了相關自然景物、自然現象及器物的典型性質及特征后，才能開創思維加工和創新工作。例如，下雨前的烏云因雨滴已然形成，不再是輕盈而散落的霧氣狀態，在繪畫時不僅墨色要重，而且云層要低。這才既符合科學事實，也符合繪畫的要求。再如，畫不同類型的樹木也需要一定的科學知識。松柏是四季常青的樹木，而楊柳都屬于落葉喬木，薔薇屬于攀緣類灌木。美術作品確實與美的載體實物不同，因為它要根據創作需要而有所改變，但無論發生什么變化，其基本屬性無法更改。因此在小學美術教學確實存在科學知識滲透及應用的必要性。由此可知，科學與小學美術的整合具有很強的可操作性。

三、開展科學課教學與美術整合的有效策略

（一）以美術教材內容為基點，實施學科知識的整合

教師教學的主要內容是教材。因此，小學美術教師要以美術教材內容為基點實施學科知識的整合。在這一點上，筆者采取了如下可行的措施：梳理教材主線和教學主題，探查與教學主線或者主題相關的科學學科的關聯點與結合點，增強美術學科的綜合性、趣味性、可實踐性及科學性。

例如，在小學三年級美術課堂中有與動物有關的探究主題，三年級下冊第九課是鳥和家禽，第十課是水墨畫鳥。筆者發現，小學三年級科學中就曾經對學生有類似的要求，要探尋不同生命體的奧秘，學會區分不同的植物與動物。因此，筆者認為，美術創作是基于生活的，學生首先要對承載美的實物有科學的了解，然后才會創作出基于實物基本特征的藝術作品。教師要教會學生認真觀察鳥和家禽的外在形態特征，并根據它們身體羽毛的顏色深淺度、觀察時光影對身體部位色澤、陰影程度的影響等進行實物觀摩創作。基于此，筆者不僅讓學生反復觀看相關鳥類與家禽類的視頻，讓他們把自己觀察到的鳥類與家禽的相關特征說給大家聽，還讓學生觀看不同動漫作品中相關鳥類與家禽類的藝術造型，讓他們明晰加諸這些動物身上的可愛、萌萌噠、兇狠等標簽是藝術家所賦予這些動物的藝術特征和情感表達，但是無論怎樣創造，狗還是狗，貓頭鷹還是貓頭鷹，基本特征不會發生變化。這就提醒了學生首先要有良好的觀察能力，掌握基本的科學知識，才能在不違背科學事實的基礎上對實物進行想象和創造。

（二）開展實踐活動，促進科學課教學與小學美術的整合

無論哪種美術創作都會選擇一定的材料作為藝術形象的載體。如，我們常見的布藝作品、蠟染作品、雕塑作品、玻璃與陶瓷工藝品等，我們的繪畫也是如此。學生在有了尊重科學事實的創作理念之后，教師還要開展豐富且有價值的實踐活動，對各種實物進行有效利用以促進科學與小學美術的整合。

就小小的石頭創作來說吧，不同的石頭形狀、石頭性質以及石頭的花紋等都可以被拿來作畫和進行藝術創作。筆者曾經讓學生撿拾鵝卵石進行畫作的拼接。學生會根據鵝卵石的不同形狀、被磨損的程度進行構思和創作。狹長的可以作為樹干和籬笆，圓潤的可以做月亮或者門洞，方形的可以做屋頂或者門窗，三角形的可以搭建成不同的花卉模樣，甚至學生還會把鵝卵石擺放成小鴨子和狗的樣子，在圍成的籬笆墻內拼湊出了可愛的農家院的溫馨場景。學生會在拼接過程中問為什么這些鵝卵石都沒有太大太尖銳的棱角，筆者會結合相應的巖石風化和水流沖刷等知識給他們做一些簡單的科學知識的解答。而筆者曾經給學生展示過一塊上水石，上面種上了草坪的草，長得綠油油的，很可愛。學生會探尋為什么這樣的石頭里面可以長出植物來。筆者會給他們解釋什么樣的石頭是上水石，為什么植物在石縫里會吸收到水分等。這些實踐活動，讓學生感受到美的創造既富有趣味性也富有科學性，在某種程度上讓學生對美術創作充滿了期待。

綜上所述，美術創作離不開生活和科學，小學美術教師要采取有效教學策略讓學生尊重科學，敢于想象和創造。