在新冠疫情背景下提升線上教學(xué)效果

李紅紅

2020年初，一場前所未有的新型冠狀病毒疫情改變了全世界人民的生活節(jié)奏。線上教學(xué)成了“停課不停學(xué)”的重大決策和應(yīng)對方式。面對線上教學(xué)，要想讓學(xué)生更好適應(yīng)，需要老師積極主動地“以變應(yīng)變”，實(shí)現(xiàn)自身和教育的創(chuàng)造性改變，以提高線上教學(xué)效果。

一、學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力

古語說：“授人以魚不如授人以漁。”教的最好效果是學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再需要老師教。保障線上教學(xué)的質(zhì)量，更需要老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）方法引路促學(xué)習(xí)

這里的方法主要指線上教學(xué)軟件的安裝和使用方法的指導(dǎo)。通過直播課，指導(dǎo)學(xué)生如何下載學(xué)習(xí)工具及安裝、如何注冊和使用平臺，學(xué)習(xí)的任務(wù)，討論的入口和作業(yè)的處理，學(xué)習(xí)信息的獲得和學(xué)習(xí)資料的提取，獲得幫助的途徑和方式等。

（二）及時分享促學(xué)習(xí)

及時分享，是指可以對線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、困難和問題的分享，有針對性地解決線上學(xué)習(xí)中的問題，討論如何改進(jìn)和完善，讓線上教學(xué)更有質(zhì)量。

例如：開學(xué)第一課的內(nèi)容分為兩部分，前半部分內(nèi)容是對自己寒假生活的回顧和總結(jié)。學(xué)生在互動游戲活動中對自己的寒假生活有了一個整體的認(rèn)識。這節(jié)課的每一項(xiàng)都以有趣的課堂活動形式呈現(xiàn)，符合小學(xué)四年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。如果老師只是一本正經(jīng)地給他們提要求，我相信效果不會好到哪里去，但在游戲活動中，他們就會樂于接受并且容易記住這些要求。這也是整個線上教學(xué)期間我一直秉持的原則，那就是貼合實(shí)際、活動為先、評價緊跟、扎實(shí)推進(jìn)。

（三）示范引領(lǐng)促學(xué)習(xí)

示范引領(lǐng)就是發(fā)揮榜樣效應(yīng)。從老師角度講，可以提供線上學(xué)習(xí)方法的示范，讓學(xué)生有“仿著學(xué)”的機(jī)會;從學(xué)生角度講，示范的作用會更明顯，畢竟，他們更愿意挑戰(zhàn)身邊的小伙伴。

【案例】在學(xué)習(xí)四年級下冊第三單元詩歌內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真正感受到詩歌的朗朗上口和美好意境，就要鼓勵學(xué)生多讀。但僅僅作為任務(wù)布置就會顯得很蒼白，也不能及時檢測他們的學(xué)習(xí)效果，于是，筆者給大家錄了一個知識膠囊，是老師對課文的朗讀和簡單解讀，把知識膠囊生成的程序碼發(fā)在微信群里，他們掃碼就可以聽到老師的課文朗讀和講解，學(xué)習(xí)更加直觀。學(xué)生聽完老師的課文朗讀，再把自己的朗讀錄音發(fā)在群作業(yè)里，老師一個一個批閱并給予指導(dǎo)。

仍以現(xiàn)代詩單元為例，學(xué)完詩歌，老師鼓勵優(yōu)秀的、愿意挑戰(zhàn)自己的學(xué)生試著錄制知識膠囊。這樣既便于保存，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、微型課程拓寬學(xué)生線上學(xué)習(xí)空間

微型課程由集中主題的系列微課構(gòu)成。微課可以由一系列音頻組成，例如：上文中提到的部編教材四年級下冊第三單元“現(xiàn)代詩歌”的知識膠囊;可以由一系列小視頻文件組成，例如：四年級下冊第二單元的“科普作品”，可以截取關(guān)于恐龍進(jìn)化的視頻、琥珀形成的視頻、納米技術(shù)應(yīng)用的視頻，組成一個科普類微課，分享給學(xué)生。他們學(xué)習(xí)以后就能對第二單元內(nèi)容獲得比較全面的認(rèn)知。微課還可以是思維導(dǎo)圖組成，每一課或每一個單元都可以用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的引入讓課堂重難點(diǎn)更直觀，也容易識記，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、巧用資源提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)資源可以包括文本資源、圖片資源和音視頻資源。只有能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的資源，才是課堂需要的優(yōu)質(zhì)資源。因此，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是老師能力的體現(xiàn)。如何根據(jù)教學(xué)需要巧用優(yōu)質(zhì)資源呢？

第一，線上教學(xué)的教學(xué)時間不如線下長，所以內(nèi)容必須精，要精選教學(xué)重點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo);第二，要有目的和目標(biāo)意識，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識不講，不會的知識以頭腦風(fēng)暴的形式展開討論后再點(diǎn)撥;第三，注意趣味性，增加吸引力，資源選擇盡量兼顧教材要求和趣味性;第四，在具體方法上，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)之前，老師一定要先期學(xué)習(xí)，根據(jù)內(nèi)容調(diào)整輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生從這些資源中得到更多收獲。

四、物型評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）物型評價

所謂物型評價，就是運(yùn)用語音、文字、個性化圖形等，讓學(xué)生各種感官直接能接收到的信息評價方式。一般包括文字評價、語音評價和圖示評價。

文字評價一般用于集體評價和家校溝通評價。這樣的呈現(xiàn)便于全體學(xué)生接收，更好地促進(jìn)家校溝通。對學(xué)生的評價，不僅指學(xué)習(xí)還包括生活習(xí)慣和情緒健康。對家長的評價重點(diǎn)是肯定付出和親子教育輔導(dǎo)。

語音和個性化圖示評價一般用于學(xué)生個人評價，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)性評價，包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)評價跟進(jìn)。課前評價主要是對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);課中評價主要是增強(qiáng)互動，讓更多的人有更多的機(jī)會參與線上學(xué)習(xí);課后評價主要是對學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，既要有鼓勵，更要有中肯的建議和指導(dǎo)。

（二）物型評價的使用載體和效能

班級優(yōu)化大師（以下簡稱“班優(yōu)”）是個性化評價的強(qiáng)大助手。線上教學(xué)時，可以利用班優(yōu)及時評價、多元評價，并且根據(jù)教學(xué)需要，不定期更改點(diǎn)評類型，以評價內(nèi)容來引領(lǐng)、強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這次猝不及防的疫情逼出了史上最集中、最大規(guī)模，也可能是最有實(shí)效的關(guān)于線上教學(xué)的培訓(xùn)，也在一定程度上促進(jìn)了教育信息化時代的真正落地。當(dāng)然，此次線上教學(xué)嘗試也給我們帶來很多思考，我們需要改進(jìn)的空間還很大。心有所思，方能行遠(yuǎn)。