信息化教學構建高效課堂

彭維香

教育信息化是教育現代化的重要內容，也是實現教育現代化的重要引擎。習近平總書記在致國際教育信息化大會的賀信中強調：因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。這里的信息技術含義十分廣泛，通常是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術總和。在小學語文教學中，主要指老師合理運用以計算機為核心的多媒體技術、網絡技術等現代信息技術，輔助學生學習語文知識，發展學科素養，培養綜合能力，改善教學效果。

基于“互聯網+”和“先學后教”的理念，知識傳輸環節逐漸從課堂移至課前，由學生個性化的線上學習來實現。對小學生來說，課堂依然是語文學習的主陣地，老師通過精心設計以學生學習為中心的學習活動，積極構建師生學習共同體，引導學生自主、合作、探究式學習，并在學習中反思與糾錯，實現知識內化的功能。而大數據、云計算和人工智能等新型信息技術，可以實現教學內容的數字化和數據化，滿足學生個性化和精準化教育需求，逐漸打破傳統的單項教育方式，實現知識的多向互動，促進學生在語文課堂進行深度學習，助力學生完成學習目標，切實提高教學質量。

采用信息技術，如多媒體、微視頻和StarC平臺等教學形式，已經成為課堂教學潮流，它們深刻影響教育教學的方式。通過將文本、圖像和音頻等素材的融合，輔助增強教學功能，為課堂教學帶來活力的同時，促進學生良好學習習慣的養成。可以更方便進行比較，幫助學生深入理解抽象的知識內容，突出學生在課堂的主體地位，讓學生有更多機會進行自主操作、自主探索，增強師生之間、生生之間的互動。

一、信息化教學整合教學資源，豐富教學內容

部編版新教材與舊教材相比，內容編排存在顯著區別，最明顯的就是，新教材的閱讀量比舊教材大了很多，如果不優化教學策略很有可能影響教學進度和教學效果。另外，文本內容畢竟有限，若沿用傳統的教學途徑，想要充實課堂教學的信息量就更難了。為此，老師在課前需認真鉆研文本，大量采集、分析、加工并存儲信息;在課堂教學中，科學運用信息技術輔助教學，把與教學內容密切相關的內容快捷地引入課堂，拓寬學生視野。

例如：教學《為中華之崛起而讀書》一課時，視頻呈現當時的社會背景，讓學生直觀了解“中華不振”的社會狀況，帶動對課文內容的理解;多媒體引入《大江歌罷掉頭東》的創作背景，理解周恩來立下志向的原因，進而啟發學生思考讀書的意義。信息技術在課堂教學中的巧妙運用，有效整合了教學資源，極大豐富了教學內容，為學生的多樣化發展提供了更多可能性。

二、信息化教學優化教學方法，增強學習效果

傳統課堂以書本作為載體，學生對于課堂知識的理解過分依賴老師的傳授，其互動方式較為簡單，學生處于被動接受的狀態。構建主義認為，學習過程并非老師向學生進行知識傳遞的過程，而是在一定社會文化氛圍下，學習者在原有知識經驗基礎上，主動對信息內容進行加工，以此來構建知識意義的過程。學習者需要在探索中，積極主動地對原有知識結構進行重建，通過信息技術的應用，可以幫助學習者在新舊知識經驗間進行同化和順應，進而達到平衡，實現知識的靈活遷移，從真正意義上解決復雜問題。

隨著網絡信息技術的發展，可以通過數字化的方式，將課堂教學體系與課堂行為相聯系，建立有效的課堂互動模式。視頻資料的運用可以為學生提供場景，若是單純地依靠語言描述方式很難引起學生的共鳴。如，在《不懂就要問》一文中，可以通過多媒體技術展示帶有“問號”類型的圖片和信息，吸引學生關注的同時，引發學生思考，闡述自己的理解;還可以利用視頻對比的方式，讓學生評析不同學生的學習態度，進而體會到孫中山小時候具有的勤學好問品質。信息技術可以使學生融入教學情境，增強學生體驗感，從而激發學生學習熱情，提高學習效率。

三、信息化教學加強生活與課堂聯系，培養大語文觀

生活中處處有語文。運用現代信息技術，在課堂教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的學習活動，使語文學習因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的語文，用語文眼光看待日常生活，增強學生學語文、愛語文、用語文的意識，培養學生的語文素養和綜合能力。

例如：“一次小實驗”是部編版小學語文三年級下冊習作四的內容。教學之前我就思考，如果能讓學生深度參與實驗，親身體驗活動的樂趣，那么學生一定能寫出精彩的作文。無獨有偶，由于天氣炎熱，班里好幾個學生因為貪涼被空調冷風吹得感冒了。于是，“制作空調擋風板”的實驗活動開始了。在設計制作過程中，充分運用電子白板和實物投影，展示和評價學生的試驗成果，學生在自主、合作、探究的學習方式中，興趣盎然地完成了小實驗。對于這種別開生面的作文課，學生是非常感興趣的。此案例正是基于生活中的真實事件而設計的學習活動，學生在實驗過程中，不僅體驗到了寫作之樂，還培養了團結協作的精神和解決問題的能力，可謂一舉多得。

總之，將現代教育信息技術與小學語文教學進行融合創新，運用信息技術促進小學生在語文課堂進入深度學習，應當重視教學內容和教學手段及方式的巧妙整合，充分利用新型技術手段來激發學生對語文學習的興趣，努力構建高效課堂，幫助學生開闊視野，提升語文學科素養，切實提升語文課堂教學的質量。