提升學生素質的教學策略初探

李莉

從語文學科核心素養的定義出發，小學語文的教學目的，不僅在于培養學生基本的語文知識技能，還要注意對學生道德品質的熏陶，促使學生較為深入地領悟中國傳統文化。而古詩詞就是中國傳統文化的優秀代表，蘊含著古人對人生、社會乃至國家的深刻思索與感悟，有著難以估量的教育意義。古詩詞積累，是連接學生與古詩詞世界的一扇大門，有助于全面提升學生的文學審美品位，幫助他們認識古詩詞的巨大文化價值。

一、情境教學，渲染意境

古詩詞中表達的意境極美，將作者的心情、外界的物品、作者的情感以及外部的景象進行融合表述。因此，在古詩詞鑒賞過程中，可將情感、審美、景物等結合起來，進行意境式教學。老師可利用多媒體來展現圖片或者視頻，讓學生進入古詩所表達的情境之中，在畫面中體會作者作詩作詞過程中的情感。古詩詞作為一種藝術形式，十分強調情景與意境的結合，該內容是古詩詞魅力所在，更是古詩詞學習的難度所在。

例如：白居易的《暮江吟》，在經過上次閱讀之后，老師便可提出該詩中的景物，帶領學生“夢回唐朝”。首先，讓學生找出來詩中所描述的景物，有“殘陽”“江”“露”“月”等，然后對景物進行分析：為何這些景物能夠讓白居易流連忘返呢？隨后，讓學生根據詩中表述的太陽進行分析，讓學生說出自己心中詩人筆下的太陽，是火紅的，或是搖搖欲墜的，或是疲憊的，或是金光閃閃的等。然后，老師可利用多媒體播放相關圖片，讓學生了解詩中的太陽“夕陽照射之下，江面波光粼粼，紅綠相間”，體會詩人口中的“半江瑟瑟半江紅”。

二、重視詩歌音韻節奏，加強朗讀

古詩詞講究押韻，朗讀起來節奏感強，朗朗上口。學生要多朗讀古詩詞，同時細心感受、品味，才能體會詩人的情感。因此，老師要重視詩歌的音韻節奏，讓學生多朗讀詩詞作品。老師在對學生進行詩詞朗讀教學時，首先，要讓學生對詩詞進行反復的閱讀，注意斷句，要讀出詩詞的獨特節奏和韻味。所謂“書讀百遍，其義自見”，當學生可以熟讀成誦后，老師再通過注釋幫助學生了解詩詞的含義，體會詩人表達的情感，如此，學生才可以感悟詩詞含有的思想情感。之后，學生基于詩詞的感情再次進行朗讀，會產生新的感受，讀出抑揚頓挫的節奏，讀出詩中蘊含的深深情感。其次，“他山之石，可以攻玉”，老師在教導學生進行詩詞朗讀時，可以使用多媒體設備播放知名播音員的詩詞朗誦視頻、音頻，讓學生模仿，再結合自己對詩詞的理解進行內化，提升自身的朗讀水平。最后，老師要有效強化學生的詩詞朗讀水平，可以在班級中舉辦詩詞朗誦會，讓學生紛紛走上講臺，帶著自己對詩詞的理解，有感情地朗誦。在此過程中，學生可以基于自己的理解，讀出詩詞的韻味，又能在對比中了解其他學生對詩詞的理解，在比較、交流中提升自己的詩詞朗讀水平，有利于深入理解詩詞的意思，升華情感。

三、培養古詩詞學習心態，加深學生理解程度

語文課文中的古詩詞都是非常經典的作品，老師在古詩詞教學過程中，要對學生進行引導，使其充分體會古詩詞的內涵文化與經典之美。同時，要讓學生了解其背景歷史，通過一些歷史科教片，讓學生更好地理解當時的創作背景與創作年代、古代人民的生活方式。作者是在怎樣的背景下創作的詩詞？是通過哪一件事情為契機？老師應把跟古詩詞有關的細節內容，通過多媒體課件的方式展示出來，讓學生帶著一種積極學習的態度來了解古詩詞。如此一來，每一首古詩詞就是一條線索，學生在老師的引導下，自主地收集相關的信息線索，并通過多種形式展示出來。這是一種積極的學習態度，同時對學生來說也是一項極具挑戰性的工程，一經實現，將會對學生的綜合素質起到較強的提升作用。另外，開展一定的自主學習活動，在目前有著很大的優勢與便捷之處?，F如今互聯網信息技術的發展較為成熟，查閱各類資料很方便，互聯網上的豐富資源使得人們短短幾秒鐘時間就可以獲取想要的信息，這在以前是無法想象的。因此，老師要鼓勵學生的探索精神，在有疑問的情況下主動探究學習。有了這樣的學習態度，學生自身的綜合素質才會提升，自主學習能力才會隨之加強。

四、領悟道理，鑒賞詩詞哲理之美

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“會當凌絕頂，一覽眾山小”……古詩之美不僅兼具意美、語美、音美、形美，其中的哲理美也是學習古詩詞、鑒賞古詩詞所要關注的。統編版小學語文中富含哲理的古詩詞有多篇，在教學時，老師不僅要引導學生學會語言的正確含義、作者所表達的情感，還要解讀其中的道理，從中汲取精神的營養，獲得成長的動力。

例如：在《雪梅》這首詩的教學中，筆者首先要引導學生去欣賞、去想象雪與梅相互映襯的美景，然后，通過誦讀，讓學生更深層次地去理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的道理。詩中詩人指出了雪和梅各自的長處、短處，并做出客觀、公正的評價，我們應該怎樣來看待這樣的評價？你得到了什么啟發？詩人告訴了我們正確處世之道。吟誦詩詞，潤心正行，這才是詩詞鑒賞的真正享受。

總而言之，古詩詞積累能夠全方位提升學生的語文核心素養，讓學生受到中國傳統文化的熏陶，逐漸具備充足的文化底蘊，形成強烈的民族文化自豪感與家國情懷。小學語文老師應該充分認識古詩詞積累對學生身心成長的作用，在教學中加強創新、勇于探索，強化對學生的引導與幫助，并以此為切入點，促進我國小學語文教學工作的進一步提升。