善用教材開展小練筆活動

謝冬梅

“作文作文，見了頭疼?！边@是流傳在學生中的一句話，其中折射出學生對寫作文的恐懼。目前，小學生的作文令人擔憂。一般都會存在詞句貧乏、敘述混亂、段落不清、主次不分、詳略不當、標點符號亂用等問題，更別說自主作文、表情達意了。如何提高學生的寫作能力，使學生樂于寫作文，是每一位語文老師需要思考的問題。

一、善用教材，捕小練筆時機

在教學中，老師要善于利用教材，捕捉小練筆的恰當時機，燃起學生寫作熱情，讓學生覺得有話可說，有感可發，有情可抒，達到水到渠成的境界。

（一）利用教材，培養學生觀察能力

人教版三年級下冊第一組教材以及四年級上冊第二組教材，都是以“留心觀察，感受大自然的美好”為主題，老師應充分利用這兩組教材，培養學生留心觀察自己身邊的一草一木，留心觀察自己家鄉的美麗景色。家鄉山美水美人也美，是“中國杉木之鄉”“中國竹子之鄉”，有省級重點風景名勝區——華陽山，有國家4A級風景區——寶山。如，教學《荷花》《珍珠泉》時，不僅要讓學生感悟大自然的美好，更重要的是，引導學生留心觀察自己的家鄉，布置學生開展以“美麗的家鄉”為主題的課外實踐活動。有的學生結伴游覽了華陽山、寶山等景區;有的學生認真觀察了鄉下的田野和竹林……通過自己的親身體驗，學生看到了許多意想不到的美景，佳作紛紛呈現。

《寶山銀杏》：寶山上矗立著一棵棵高大挺拔、獨一無二的銀杏樹。銀杏樹的樹皮呈灰褐色，上面有許多小疙瘩，用手摸起來很粗糙很硬，就像老人裂開的皮膚。銀杏樹的枝條從中間生長，無數的枝條像巨大的手臂，向四面八方伸展。銀杏樹的枝條縱橫交錯，像是一個又圓又大的銀杏，一個枝條已經彎了。秋天，銀杏樹的葉子變黃了，就像大自然舉起了一支涂滿金色油彩的大刷子，為藍天畫了一幅最美麗的圖畫，讓人們在“自古以來孤獨的秋天”中，精神震撼。

總之，課文就是小練筆的例子，生活就是小練筆源泉。只要學生學會觀察，留心觀察，處處都會有新發現、新鮮事，還愁學生寫不出真實有趣的內容嗎？

（二）利用教材，培養學生想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！痹鯓硬拍茏寣W生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩呢？

一個小女孩看到一個聾啞年輕人畫的金魚?！皢?，魚游到紙上了！”一個字“游”高度概括了年輕人畫的金魚，非常生動，就像真的一樣。但最后，年輕人畫的是什么樣的金魚，多么逼真，作者沒有提，只一個“游”字便涵蓋了一切。教學時，我讓學生拿起筆，寫一寫：小女孩看到了什么樣的金魚，這么神奇？并要求學生在寫作前注意動詞的用法，寫出金魚的動態。學生想象的畫面豐富多彩，下面摘錄幾個學生小練筆：

生1：一條金魚擺動尾巴，正悠閑地在水草之間行走;另一條嘴微微張開，吐出幾個泡泡，仿佛在迎接它的同伴。

生2：你看，那些小金魚圍著一株水草，扭著身子，在玩游戲。

這樣的寫法，老師沒有講解很多，但學生不僅練習了筆法，學會了如何描寫金魚的動態，還了解了課文的內容，體會了年輕人高超的繪畫技巧。

二、巧創教法，給小練筆機會

教學是一門藝術。老師要調動學生的多種感官，設置巧妙的教學方法，激發學生的寫作興趣，讓學生閱讀，集寫、說、演于一體。

如，教《新型玻璃》時，我以活動課的形式教學，以召開“產品銷售大會”為題，創設情境，讓學生當推銷員，向顧客推銷各種新型玻璃。學習氣氛熱烈，學生紛紛動筆，設計“推銷新型玻璃”的方案。有的寫性能和用法，有的編順口溜、兒歌……其中一位學生寫道：“Hello！大家好！我是鑒海公司的推銷員小李。本公司新開發的新型玻璃里面有微型芯片。你一定會想，芯片有什么用？ 芯片的安裝是為了讓窗戶在一年四季中呈現出不一樣的半透明的美好形象，使人感到舒適，有益身心：春天，玻璃上會出現春天的景象，柳樹發芽，小草吐綠;夏天，玻璃上會出現一種火辣辣的風格，太陽快要發‘高燒了，一個孩子一邊在街上散步，一邊吃冰激凌;秋天，上面會呈現豐收的景象，稻草黃，稻田黃，紅柿掛在樹上，顯得很亮;冬天，會有一個快樂的場面，一群孩子堆雪人，一群孩子打雪仗。用了它，家里舒服無比。想擁有它嗎？快快到本公司購買吧！”

三、形式多樣，讓小練筆生趣

教材里的每篇文章都是讓人賞心悅目的美文，都能讓學生動之以情，曉之以理。根據課文的特點，結合學生的實際，設計多種多樣的隨文練筆，讓練筆生趣，誘發學生的寫作欲望。

（一）精彩語言的仿寫

葉圣陶先生說：“語文教材不過是例子，學生可以互相學習，精通閱讀和寫作?！边x入教材的課文，大都文質兼美，或句式工整，或語言優美，或結構獨特。教學時，我們要緊緊依托文本資源，進行適量的經典句、段、篇方面的模仿、遷移。在潛移默化中，學生就能逐漸領悟到其中的表達規律，并內化為自身的語言表達能力。

（二）典型句式的仿寫

寫片段，可以從仿句起步。如，在《秋天的雨》中，有兩個較典型的句式：“你看，它把黃色送給銀杏樹，黃葉像一把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。它把紅色送給楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！痹诮虒W中，我首先帶著學生反復閱讀，細細品味，感受課文獨特的語言美，然后啟發學生：“秋雨給了誰什么顏色？”

（三）拓展延伸續寫

實踐表明，憑借課文，充分練筆，使每個學生在實踐活動中，有所發現，有所感悟，有所體會，既體現了語文教育的實踐特點，又調動了學生的寫作積極性和主動性。如果能做到持之以恒，堅持不懈，學生的寫作能力一定會有長足的進步。