學(xué)生綜合素質(zhì)積分制評(píng)價(jià)探索

孫怡雯

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，課程評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆者所在的學(xué)校以此為目標(biāo)，進(jìn)行了小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的嘗試和探索。此評(píng)價(jià)以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的，開展了“8844登峰行動(dòng)”，即積分制評(píng)價(jià)辦法，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、制定積分制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校設(shè)置了每月學(xué)科評(píng)優(yōu)和德育評(píng)優(yōu)，包括國(guó)文小翰林、數(shù)學(xué)小博士、雙語(yǔ)小達(dá)人、藝術(shù)小明星、體育小能手、禮儀小金雀、文藝小金雞、進(jìn)步小金馬、好學(xué)小金猴、科技小金熊、運(yùn)動(dòng)小金鹿、勞動(dòng)小金蟻、誠(chéng)信小金象等獎(jiǎng)項(xiàng)。在期末評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，學(xué)校除了設(shè)置傳統(tǒng)獎(jiǎng)項(xiàng)“三好學(xué)生”外，還設(shè)置了“三能班干”“三會(huì)標(biāo)兵”“十佳小金童”等。獎(jiǎng)項(xiàng)類別涵蓋面廣，主要是為了彰顯學(xué)生各方面的能力和個(gè)性特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能有目標(biāo)、有動(dòng)力，讓每一位學(xué)生都能將他的閃光點(diǎn)展示給大家，更加健康快樂成長(zhǎng)。除了學(xué)校給予每個(gè)班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的名額以外，任課老師也會(huì)根據(jù)自己所帶學(xué)科的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的積分制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)校每月評(píng)優(yōu)以及期末評(píng)優(yōu)中，50個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期總共有67張獎(jiǎng)狀，再加上各類比賽活動(dòng)以及任課老師所頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、表?yè)P(yáng)信，基本上每個(gè)學(xué)生都能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)于一二年級(jí)的孩子而言，是非常有必要的。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，需要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到激勵(lì)，不管是學(xué)校還是老師，都應(yīng)該擴(kuò)大其閃光點(diǎn)。

二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具

獎(jiǎng)狀本應(yīng)是鼓勵(lì)先進(jìn)、褒獎(jiǎng)優(yōu)秀、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具，讓先進(jìn)有動(dòng)力、有干勁，讓后勁有榜樣、有目標(biāo)，現(xiàn)在也存在含金量太低的問題。例如：“最佳勞動(dòng)獎(jiǎng)”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”等，這種既不是第一名、第二名的考試獎(jiǎng)，也不是什么競(jìng)賽獎(jiǎng)，而是一堆看起來(lái)亮閃閃，其實(shí)沒什么用的獎(jiǎng)項(xiàng)，有的班級(jí)甚至是人手一張，含金量不高。筆者很擔(dān)心學(xué)生一直在這種虛無(wú)的鼓勵(lì)下，會(huì)分不清到底什么時(shí)候該努力，養(yǎng)成自以為很優(yōu)秀的毛病。另一個(gè)問題是，老師尤其是班主任，在管理過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為了讓學(xué)生知道什么該做什么不該做，通常會(huì)設(shè)置各種類型的獎(jiǎng)狀或表?yè)P(yáng)信，雖然一開始的確起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，但是一段時(shí)間下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，也容易讓學(xué)生形成懈怠感：學(xué)生干什么都有獎(jiǎng)狀，就會(huì)有一種“我很優(yōu)秀”的錯(cuò)覺，從而形成懈怠。還有一種“投機(jī)取巧”的做法，就是學(xué)生為了拿獎(jiǎng)狀，只在自己擅長(zhǎng)的方面下功夫，反而得不償失。

筆者經(jīng)過思考，在班上嘗試改進(jìn)相關(guān)評(píng)價(jià)要求，以上問題倒也很好解決。雖然獎(jiǎng)狀種類繁多，幾乎可以人人都有，但是內(nèi)容各不相同，可以通過平和的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，先是對(duì)學(xué)生表示肯定，傳達(dá)老師對(duì)他們重視，其次，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朝著別的獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容努力。調(diào)動(dòng)孩子“大滿貫”的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)全能人才，這個(gè)問題就能解決了。

三、嘗試把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生

隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，筆者除了調(diào)整學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)狀的認(rèn)知態(tài)度外，還試圖把班級(jí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，建立起“日評(píng)”和“周評(píng)”制度。例如：讓學(xué)生對(duì)班級(jí)值日工作或其他崗位及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。筆者特別重視“一事一評(píng)”的形式，對(duì)運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽、作文、表演或好人好事等，事后立即進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。不僅如此，筆者還把原來(lái)的班主任單維評(píng)價(jià)，改為自評(píng)、組評(píng)、全班評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等各種相關(guān)因素全面參與，構(gòu)建立體多維的評(píng)價(jià)模式。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)多看別人的優(yōu)點(diǎn)，努力營(yíng)造友愛、融洽的集體氛圍。除此以外，筆者還第一次嘗試引入“家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”，除了對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)、肯定外，還不定時(shí)地肯定家長(zhǎng)的配合和支持，給積極配合老師、學(xué)校工作的家長(zhǎng)頒發(fā)感謝信。因?yàn)樵诎嗉?jí)管理、學(xué)生教育教學(xué)工作中，家長(zhǎng)的配合和支持是必不可少的力量，對(duì)于學(xué)生而言，也是另一種形式的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定。

四、進(jìn)行小組量化表管理

在班級(jí)管理中，筆者為了評(píng)價(jià)的方便，在班級(jí)中進(jìn)行小組量化表管理，即將班級(jí)中的成員5至6人為一個(gè)小組，小組之間開展競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽的內(nèi)容包括課堂測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生紀(jì)律等指標(biāo)。每位同學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際情況，分別擔(dān)任小組中的一項(xiàng)工作，如小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等，確保每一位學(xué)生都人盡其才，并完成相應(yīng)的任務(wù)。然后，再依據(jù)學(xué)校“8844登峰行動(dòng)”的精神，把各量化單位以積分形式呈現(xiàn)。當(dāng)然，只有獎(jiǎng)勵(lì)的教育是不完整的，需要把握好尺度，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，還需要合理地運(yùn)用懲罰機(jī)制。只有將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，才能更好地使班級(jí)管理順利進(jìn)行。懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)不同，要照顧學(xué)生的心理承受能力。對(duì)于學(xué)生的小錯(cuò)誤、小毛病，筆者通常會(huì)私下里提醒，避免再犯，大錯(cuò)誤、大問題可以在班上討論，引以為戒。但不能不分青紅皂白，踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，將小錯(cuò)誤、小毛病升級(jí)為大錯(cuò)誤、大毛病。班級(jí)不定期地開展一系列教育活動(dòng)，例如：舉行以“遵守規(guī)則”為主題的活動(dòng)，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同分析不遵守規(guī)則的危害，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并自我對(duì)照、自我教育、自我改正，讓學(xué)生體驗(yàn)“規(guī)則下的秩序”，從而對(duì)不遵守班級(jí)制度的學(xué)生起到警示作用，使之在班級(jí)活動(dòng)的熏陶下，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且知道應(yīng)該怎樣改正和避免此類錯(cuò)誤，真正讓學(xué)生心服口服，誠(chéng)心改正。

綜上所述，筆者認(rèn)為，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或者獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則不應(yīng)該一成不變。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也不能忽視懲戒在教育中的作用。老師在班級(jí)管理中，應(yīng)該依據(jù)本班情況進(jìn)行摸索、適時(shí)調(diào)整。