一“設”入情三“深”出新

吳祎昀

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧， 在他的手指尖上。”泥塑活動無疑就是孩子們靈巧的手上綻放的藝術之花。其中超輕黏土的色彩鮮艷、手感柔軟、易于塑形等特點， 讓其成為孩子們進行泥塑活動的首選材料，給他們帶來無窮的樂趣。本學期我們進一步將泥塑活動滲透進孩子的一日生活，充分激發了孩子樂于玩泥、敢于玩泥的興趣。

一、“設”——從環境入手，適宜操作

良好的環境貫穿于藝術創造的始終。這里的“設”指的就是泥塑環境的設置，包括一個可以激發孩子創作欲望、提高其創作靈感的區域，以及容器、材料、工具的投放，還有作品的展示。

（一）區域——滲透生活，激發興趣

除課題活動之外，我們在班級內專門開設了“玩泥區”，在來園和區域活動中，鼓勵孩子選擇泥塑活動，創造一個樂于玩泥的環境，從而讓孩子們形成敢于玩泥的積極態度。與之相對應的是一個完全展示孩子作品的“泥工展示區”，將每一個孩子的泥塑作品展示其中。孩子們看到自己的作品出現在班級里，有一種莫大的自豪感，可以更好地激發其玩泥的興趣。

（二）容器——便于保存，易于取放

超輕黏土的特點，是它便于塑形，但也非常容易干。一開始黏土拿到我們手里時，都是大袋子裝的，取泥不方便并且不便于孩子自己開啟和密封，這肯定是不適宜的。所以我們選用了帶蓋的罐子來存放黏土，將大袋子里的黏土分裝在小罐子里，這樣孩子們在顏色的選擇上有了更多自由，也有了更多的創作空間。

（三）工具——認識在前，逐樣投放

1.制作工具

隨著玩泥的深入和孩子們制作技能的提高，工具慢慢參與到了制作過程中，它們能讓孩子們的作品呈現更多樣、細節更美觀。常用的工具有泥工板、小刀、搟面杖、圓頭棒等。在投放工具之前，教師應該讓孩子充分認識它們，了解其用法，并加強指導， 等他們對一種工具熟悉后再投放新工具。并且，這些工具一定要擺放在孩子們平時操作中可以隨意取放的位置。

慢慢地，孩子們對于工具的運用就會越來越得心應手。例如孩子們在做杯子的時候，需要把橡皮泥搓成長條，盤起來，但是超輕黏土很軟，他們的小手控制能力也不是那么自如，很容易出現搓斷或中間特別細的情況。小宇在經歷了多次失敗之后，用泥工板蓋在長條黏土上，小手在泥工板上來回搓動，這樣搓出來的長條就又長又均勻了。

2.輔助工具

在泥塑教學中需要一定的輔助材料，適當地添加輔助材料可以讓泥塑課程更富趣味性。單純地捏泥巴容易讓孩子感到枯燥乏味，學習興趣逐漸下降。如果將輔助材料引入泥塑教學，效果就大不一樣了。教師可以為孩子準備豆子、牙簽、卷筒紙芯、彩帶、彩筆、卡紙、棉簽、剪刀等各種物品， 讓他們借助輔助材料觀察、交流、選擇、組合、創造， 滿足了其興趣及表現需要， 讓他們獲得獨立的學習體驗。

例如在制作“燕子”和“杯子”時，卷筒紙芯的作用就顯現了出來。它被孩子涂上顏料作為燕子的身體，再用黏土裝飾眼睛嘴巴;也可以作為杯子的“依托”，讓部分“盤”的技能掌握得不是那么好的孩子，更好地上手。另外在制作“毛毛蟲”時， 教師可以讓孩子自由選擇輔助物品， 給毛毛蟲加眼睛、加嘴巴、加小腳等， 有的孩子選擇牙簽作為小刺猬的刺， 有的選擇豆子做眼睛等。這些輔助材料的添加， 無疑為孩子玩泥塑提供了更多的想象空間， 增加了泥塑課程的趣味性。

二、第一“深”——興趣入手，觀察為先

情境創設是通過營造一定的教學情境， 引導孩子進入既定的課程學習中， 激發其參與泥塑活動的興趣。 在興趣的激發與調動下， 其主動參與到泥塑課程活動中， 有助于泥塑課程的高效開展。情境創設形式多種多樣， 教師可以發揮多媒體的優勢， 通過動畫、視頻等展示， 可以布置實物場景，還可以舉辦小型的泥塑展覽， 讓泥塑教學從抽象到生動具體， 讓孩子感知到泥塑的具象特征， 在觀察泥塑、欣賞泥塑的過程中不知不覺地參與到泥塑活動中， 變被動參與為主動參與， 泥塑學習的積極性更高。

例如： 引導孩子泥塑蝸牛， 可以讓孩子們去戶外近距離觀察蝸牛的外形， 引導他們發現蝸牛移動時頭部和身體的變化， 再引導其搓長、盤、黏合。 孩子興趣很高，認真觀察傾聽，泥塑創造的熱情也被激發出來。

三、第二“深”——循序漸進，由淺及深

泥塑活動內容的選擇，要緊緊貼合孩子的年齡特點。至今我們開展過的泥塑活動有“糖葫蘆”“餅干”“棒棒糖”“雪人（組合）”“花朵”“杯子”“草帽”“小魚游游”等，是從團圓—壓扁—搓長條—組合—盤，直至進入自由創作。先從基本技能入手，層層遞進，讓孩子逐漸掌握泥塑技能之后，實現自由創作。

四、第三“深”——深入淺出，跳出束縛

在孩子循序漸進學習了各種泥塑技能之后，教師就要稍稍松開手，引導孩子用自己積累的方法技能，大膽地進行創造。

例如在開展《小魚游游》泥塑活動時，在預設活動環節，我希望孩子們能用自己的方法去完成不同形狀小魚身體的制作。所以不論是活動的開展，還是重難點的提出，都要從孩子出發，讓他們從操作中取得經驗。如在充分觀察小魚身體形狀和構造之后，我沒有接著進行教師示范或讓個別幼兒示范，因為這些都是無形之中束縛孩子創造力一個的“框”，我們要引導孩子跳出這個“框”。所以我沒有提供參照，而是讓孩子自行去嘗試。嘗試的效果是喜人的：有孩子用團圓壓扁的方法，做出了橢圓形的小魚身體，有孩子用工具切的方式做出了三角形、長方形的小魚身體，還有兩個孩子使用了之前學過的盤的技能，盤出了小魚的身體。而此時，就是需要教師在之前深入打好基礎之后，往后輕輕退一步的時候。

泥塑教學作為幼兒園的特色課程，必須關注孩子的興趣特點，基于孩子的興趣特點營造適宜泥塑的環境氛圍，借助輔助材料，延伸孩子的想象空間?；诤⒆拥那楦畜w驗，使之主動參與泥塑課程活動，讓他們在泥塑的體驗中快樂健康成長。