小組合作在數學教學中的創新

陳昌穩

在開展小學數學教學時，創新應用小組合作形式能夠有效提升課堂教學效果，確保學生在課堂學習中能夠進行更為深入的交流，使之更積極主動地參與課堂學習。為進一步明確小學數學教學過程中小組合作的具體應用，特展開本次研究。

一、小組合作學習應用策略

首先，小組合作學習的合理應用能夠科學改進活動方式和活動內容，確保學生可以自由分配學習活動時間，并為學生發表個人看法創造更多機會。同時，由于學生的認識方式、思維方式、知識結構和智慧水平具有差異性，進行合作學習能夠讓他們相互補充、相互啟發，進一步發展其創造性、主動性和獨立性。其次，小組合作學習的有效落實，能夠改善師生關系，讓學生和教師互相配合，有效交流，使教學活動更好地滿足現代社會發展需求，進而培養學生的集體主義精神和合作精神。最后，合作學習的有效落實，能夠實現良好課堂氛圍的形成，為課內信息溝通創造良好條件，使學生之間互幫互助，對發展學生思維能力具有重要價值。

二、小學數學教學過程中小組合作創新應用策略

（一）科學構建合作小組

在小學數學教學中具體落實小組合作學習時，教師首先要引導學生科學構建學習小組。由于生活環境的影響，不同的學生個性存在很大差異，組員分工科學對其合作學習成效具有較大影響。教師要對學習小組進行合理劃分，確保其有效提升學生數學學習能力和主觀能動性，強化師生交流合作，有效拓展學生學習思路。

（二）明確小組成員分工

在具體進行合作學習過程中，明確小組成員職責分工是重要前提。小組成員包括小組長、調控員、記錄員和發言人。小組長主要負責了解學習過程中出現的各種情況，組織組員展開討論，安排成員發言順序，在組內同學提出不同意見時，小組長還要對其進行調解;當小組內部討論聲音過大，對其他小組學生造成影響，或某位成員發言時間過長時，調控員要出言提醒;在具體討論過程中，記錄員要及時記錄小組內部形成的想法和問題解決辦法，以及小組內部研究過程中出現的困惑和問題、還沒得到有效解決的相關問題;發言人的具體職責是對小組內各個成員的想法進行總結匯總，然后向其他同學和教師匯報。

（三）優化教學內容選擇

通常情況下，小組合作教學模式并不能完全適應所有教學內容，因此，教師在開展數學教學前，要對教學內容提前進行準備，確保課堂內容符合小組合作教學模式應用需求。為了確保小組合作學習順利開展，教師要充分準備。例如：在進行長方形和正方形相關內容教學時，教師可以引導學生利用日常生活中的具體案例展開討論學習，規定每個小組在特定時間內說出日常生活中的正方形和長方形物體，對說得最多的小組要給予一定的物質獎勵和精神鼓勵。這能夠有效激發學生的學習熱情，確保學生更為積極主動地參與課堂學習，從而更好地認識正方形和長方形。

（四）強化課堂教學引導

在小學數學教學活動中，小組合作學習應用的主要目的在于提升學生主動探索和自主學習的能力，但在具體進行小組討論時，教師要注意，不能干預學生討論過程，只能對其進行科學引導以保障討論方向。在具體討論過程中，如果小組內部人員由于思維局限性陷入死循環，教師要對其進行科學引導，科學培養其發散思維能力，保證順利完成小組合作學習。教師還要鼓勵學生積極提出個人看法。上述教學方式的合理應用，能夠實現學生創新能力和思考能力的有效提升。

（五）合理引進競爭機制

在具體開展教育教學活動時，教師應合理引進競爭機制，有效激發學生學習積極性，實現其數學素養的全面提升。通常情況下，學生在長期的學習過程中，能夠形成獨特的學習方法，部分學生能夠形成主動探究的學習策略，并在進行合作學習時，能夠勇于提出個人意見。對于這部分同學，教師要及時給予鼓勵和支持，使之積極性更高，主觀能動性發揮得更為充分，保證學生更為主動地參與合作學習。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，要通過科學構建合作小組，明確小組成員分工，優化教學內容選擇，強化課堂教學引導，合理引進競爭機制，更為科學地對學生的思維品質加以鍛煉，有效提升課堂教學效果，促進學生智力進一步發展。