培養興趣教給方法

吳素君

小古文，是適合小學生學習閱讀的文言文，是古代文學寶庫中一顆耀眼的明珠。學好小古文，能讓學生更好地了解中國古代文化博大精深。我們要培養學生學習興趣，教給學生學習方法，讓小古文成為他們攀登語文素養之峰的石梯。

一、培養興趣，樂學小古文

小學語文課程教學的基本理念是要全面提高學生的語文素養。而語文素養的提高主要是通過培養小學生的閱讀能力來實現的。而閱讀能力培養關鍵在于對學生興趣的培養。對學生閱讀興趣的培養，不僅能提高他們的文學修養，同時也是他們進一步跨入古文學大門的鋪路石。

（一）吟詩誦詞，欣賞美

小古文是中華民族的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。小學生從小就喜歡讀駱賓王寫的《詠鵝》：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。多美的一幅圖畫，學生讀得津津有味、手舞足蹈，仿佛自己就是那翩翩起舞的大白鵝，陶醉于天地之間。唐代大詩人李白那首膾炙人口的《靜夜詩》也悄悄地走進了學生的夢鄉：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。這首詩展現的優美意境，令他們十分神往。我們祖先創造的小古文源遠流長、寓意深邃，充滿著無窮的魅力。小古文悄無聲息地走進學生的內心世界，在不知不覺中就能讓學生敲開古文學的大門。

（二）分享故事，感受美

“興趣是最好的老師”。小學生有很強的表現欲，我們應該讓學生多讀、多演故事，激發學生的學習興趣。例如《司馬光》一文，司馬光是家喻戶曉的古代神童，他聰明、喜歡動腦筋，當一個孩子不小心掉進缸里時，其他的孩子都驚慌失措地跑走了，司馬光靈機一動，搬起一塊石頭將缸砸出一個洞，把掉在缸里的孩子救出來了。多么有趣的故事，學生聽了一遍又一遍。接著我還讓學生表演司馬光砸缸時的幾個動作，學生演得津津有味，教室里響起了一陣陣笑聲，這時課堂氣氛相當活躍。學完了《司馬光》這篇課文，我還讓學生讀《曹沖稱象》《孔融讓梨》《鐵杵成針》《龜兔競走》等小古文，一篇篇精彩動人的故事深深地吸引了學生，學生不僅喜歡讀，還樂于表演，他們在輕松、愉快的氛圍中學習小古文。

二、以讀為本，學好小古文

古人云：讀書百遍，其義自見。在文言文的教學中，以“讀”為本，讓學生在各種形式中朗讀，在讀中學，學中悟，讀出古文的無窮韻味是教學成功的法寶。

（一）讀準課文，讀出節奏

在小古文的閱讀中將語句單詞的音節讀準確是最基本的要求。文言文中有許多通假字、古音字等，小學生可以借助工具書、查字典等方法學習。在讀準字音后，教師要指導學生標出停頓，讀出節奏。如我在教學《楊氏之子》這篇課文時，學生先借助工具書來標注正確的讀音，我進一步指導他們再標出停頓。如：“梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：‘此是/君家/果。兒/應聲答曰：‘未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W生讀準節奏，反復朗讀，就能更好地理解課文。

（二）合作交流，讀中感悟

學生是學習的主人，在教學時要充分體現學生的主體性，展現他們的自學能力。如教學《伯牙絕弦》一文時，出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。我就設計兩個思考題：1.伯牙為什么要絕弦？2.在課文中絕弦的情況是怎么樣的？我讓學生先在小組內展開討論、交流，接著推選代表進行交流。有一位學生回答：因為伯牙認為鐘子期是自己的知音好友，現在沒有了這個知音好友，他不知道還能彈琴給誰聽，既然沒人能聽，那么他就把琴弦弄斷了，不會再繼續彈琴?！澳闶峭ㄟ^文中哪句話知道這個原因的？”我反問道。該生繼續回答：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”再如課文中出現這樣一句話“伯牙所念，鐘子期必得之”，我就問他們：“伯牙念的是什么？鐘子期得的是什么？”學生回答不上來，因為“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”這樣的說法和現代語言的表述有很大區別，學生很難理解，我再讓學生在小組內交流，引導他們理解句子的意思：“聽你彈奏的樂曲，好像一座泰山出現在我的面前?！薄奥犇銖椬嗟臉非?，好像一條江河出現在我的面前。”學生很快就明白了這些難懂的句子，更加理解伯牙和鐘子期之間產生深厚友誼的原因，從而對于伯牙斷弦有了更加深刻的理解。

三、啟迪思維，明理養性

小學教材中的文言文篇章都是一些篇幅短小、內容易懂、道理深刻的文章。小學生讀懂課文內容之后，還要讓他們明白其中的道理，完善自身的人格修養。

如《鐵杵成針》這篇課文：磨針溪，在象耳山下，世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業。學生在讀通、讀懂課文的同時，通過小組合作交流，明白課文的道理：在任何困難阻礙面前，只要心無旁騖地堅持下去，最終一定會摘得成功的果實。學完了《鐵杵成針》，我又向學生推薦了類似的小古文《囊螢夜讀》《鑿壁偷光》《懷素學書》《畫地學書》等。學生手不釋卷，廢寢忘食地讀起來。古人這種勤奮好學、持之以恒的精神使學生受到了很大的啟發。再如在教學《王戎不取道旁李》這篇小古文，我讓學生反復吟誦：王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。學生學著古人的模樣搖頭晃腦地吟誦起來，在讀中知其意，明其理：我們要善于觀察，勤于思考。像王戎這樣聰明、愛動腦筋的孩子還有很多，曹沖稱象、司馬光砸缸。這些文章不斷陶冶學生的情操，完善自身的人格修養。

在小古文教學中，教師要“授人以漁，不能授人以魚”。要培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓學生樂學、會學，從而全面提高學生的語文素養。