教學有效性初探

張宏博

在當前新課程改革不斷深入的背景下，越來越多的人開始重視小學語文閱讀。閱讀是語文課程教學和考試的重要組成部分。提高閱讀能力不僅能讓小學生拓寬視野，而且能有效地培養學生的語感和掌握詞匯技能，這是反映小學生漢語水平的關鍵。然而，在語文閱讀教學中，教師往往把注意力更多地放在對課本的講解上，忽視了小學生閱讀習慣和途徑的延伸。本文分析了語文閱讀教學對提高小學生語文素養的重要性，同時也提出了實施小學語文閱讀教學的有效途徑。

新時期的教育教學，要求教師轉變教學理念，以學生為教學的中心。在閱讀教學的課堂上，學生應占據主體的地位。小學語文教師在進行閱讀教學時，要不斷創新閱讀教學方式，讓學生通過豐富的教學課堂，愛上語文這門學科，這樣就能夠大大提升學生學習語文知識的積極性。

一、小學語文閱讀教學的重要性

閱讀是語文教學的關鍵，也是語文教學的重中之重。對學生進行閱讀教學，不僅能迅速提高他們的語文成績，還能顯著提高其理解能力，并且對其他學科的發展也起著極其重要的作用。此外，閱讀對學生的生活有著現實的意義。例如：學生閱讀課外書籍時，會遇到許多不認識的漢字，或無法理解句子和詞匯的意思。而只有具備一定的閱讀水平，學生才能理解文章內容，節省閱讀時間。更重要的是，閱讀教學可以促進學生自主學習和人際交往能力的提高。當學生遇到不同的問題時，他們通常會求助于更多的資料或詢問他們的朋友、家長和老師。在研究問題的過程中，學生在無意中提高了閱讀能力，同時也增強了與他人交流的能力，這對小學生今后的健康發展有著重要的作用。因此，小學語文閱讀教學在教育教學中具有不可替代的地位。

二、小學語文閱讀教學的有效途徑

（一）構建和諧閱讀情境，提高閱讀效率

語文閱讀效果好壞的原因是多方面的，大部分是因為讀者的敏感度不同。小學生處于理解的基本階段，他們的敏感度還需要家長和教師的引導。讓學生更好地感受到閱讀文章的情感，是關鍵的問題。此時，教師最需要做的就是為學生創設一個適當的閱讀情境。一個合適的教學情境，可以讓學生產生真實的感受，對文章也就會產生更深的理解。語文教師要運用不同的教學方法，為學生創設適合的教學情境，讓學生在情境中閱讀，從而提升課堂效率。例如：在教學毛澤東的《七律·長征》這首詩時，教師可以利用多媒體播放一些中國抗日戰爭的片段或與之有關的詩歌朗誦音頻，也可以為學生播放一些毛主席生活工作的影像等，讓學生在視頻中感受到抗戰的激昂，感受毛主席在抗戰時期的艱難處境，讓學生在不知不覺中融入閱讀場景，幫助學生理解詩的內涵。因此，語文教師可以應用多媒體營造生動的教學情境，讓學生在閱讀的過程中產生情感的共鳴，從而使閱讀教學達到事半功倍的效果。

（二）結合課外閱讀提高學生閱讀興趣

在閱讀課上，教師不僅要讓學生掌握語文閱讀的基本知識，還要讓他們學習閱讀技巧。學習這些技能需要大量的閱讀。學習漢語不能停留在課本上的知識，其他課外書籍也可以提高學生的知識水平。小學生對課外知識更為好奇，適當增加課外閱讀，可以使小學生慢慢地喜歡上閱讀。這樣，教師就可以在閱讀文本的基礎上為學生傳授解題的技巧了，使小學生自發地閱讀，進而有效地提高閱讀效率。例如：小學語文教師要結合學校和班級的實際情況，在班上開辟一個小小的閱讀角。教師可以給學生帶一些他們想看的書，陳列在書架上，幫助學生在課堂學習后擴大知識面。在課余時間里，學生可以充分閱讀文學作品，保持良好的閱讀氛圍，在這樣無形的影響下，學生會養成良好的課外閱讀習慣，逐步提高閱讀興趣和能力。

（三）采用小組合作的方式開展閱讀教學

小組合作的教學模式，在一定程度上減輕了教師的負擔，同時也培養了學生獨立學習的能力。因此，教師可以在適當的情況下采用小組合作方式，讓小學生在群體中互相幫助，在相互交流中充分理解所學知識。運用這種方式，學生能自由地進行小組交流和討論;這種方式還能使學生在課堂上感到輕松愉快。教師在分組時，可以根據語文成績進行分組，再將成員分配到小組的各個級別。此外，我們還應注意具有語文素養和行動能力的學生的分布情況，要保證在每個小組中都存在成績較為優異的學生。之后，老師把閱讀任務交給組長分配，這樣小組內的成員就能夠互相協助完成閱讀任務。例如：教師可以安排小組對某一篇文章進行探討，讓小組進行內部討論，然后再將討論的結果在班上進行交流，讓學生在共同學習中更好地提高閱讀水平。

三、結語

綜上所述，教師要認識到閱讀教學的重要作用，要根據閱讀教學的實際情況，豐富學生的閱讀內容，要加強互動環節，鼓勵學生進行閱讀。這樣，學生的閱讀水平就會得到提升，最終達到促進學生綜合素質提高的教學目的。