開發課程資源拓展教學空間

王茹

小學道德與法治課程是德育教育和法治教育實現創造性融合的課程，能促使學生掌握相關的法律知識，得到價值情感的熏陶。課程資源的開發利用會直接影響小學道德與法治的教學效率，教師要在促使學生理解基礎知識的基礎上有效拓展，將閱讀資料、時事新聞、生活實踐等融入教學中，進行合理整合開發，這樣才能提升教學有效性，拓展教學空間。

一、主題探討，引導理性分析

主題探討活動指的是引導學生對相關學術資料進行匯總，并圍繞相關問題展開理性分析，促使學生更好地進行自主建構，從而掌握小學道德與法治的相關問題。在教學中要合理開發教學資源，不僅要將理論知識融入進來，還要將學生的困惑、錯誤的理解也作為生成資源引入主題探討中，這樣能活躍課堂氣氛。

教學“我們的公共生活”時，教師引導學生將相關內容整合在一起，展開主題探討活動。首先確定交流探討的主要問題包括：“哪些地方屬于公共場所？公共場所具有怎樣的特點？”“在公共場所活動的時候要注意哪些問題？為何要注意自己的言行舉止？”“若遇到了破壞公共利益的事情該怎么辦？如何才能維護公共利益？”在開展主題探討的時候學生不僅要閱讀課本中的相關內容，還要嘗試自主閱讀其他有關的課外資源。如閱讀《中華人民共和國民法總則》中和公共生活有關的內容，了解“民事主體不得濫用民事權利損害國家利益、社會公共利益或者他人合法權益”，再結合生活中的實際情況進行分析，圍繞“在公共場所跳廣場舞是否屬于擾民”“將汽車停在人行道上是否正確”“在哪些地方不能吸煙”等問題展開理性分析，從而將知識和現實生活緊密結合在一起。通過這樣的主題探討活動，學生的理性思維能力得到了發展和提高。

教師在組織學生展開主題探討活動時，要系統化地組織各種相關資料，認識到教材內容是課堂教學的根本，立足課本能打開學生的思維。在此基礎上還要融入各種其他資料文獻和課堂生成資源，這樣才能促進學生理性分析，提高認識。

二、鏈接案例，開展深度探究

在開發課程資源的時候，教師若只是關注課本內容，必然會使課堂教學缺乏靈動感，此時若能適當鏈接各種實際案例，則能引導學生深度研究，有助于構筑高水準的道德與法治課堂。

教學“科技發展造福人類”時，教師引導學生結合具體的案例進行分析，展開深度探究。“大家嘗試上網搜索一下，看看近期有哪些和科學技術有關的新聞，并說說這樣的科學發明給我們的生活帶來了怎樣的影響。”如有的學生查詢到了“厲害！中國北斗3號最后一顆衛星發射完成，實現全球系統的搭建”這則新聞，并結合其內容進行分析，提出：“以前我們出門的時候總是要依靠GPS來定位，這種定位系統是美國的，我們受制于人。但是有了北斗導航之后，我們能逐步淘汰掉手機上的GPS，用上我們自己的定位系統，私人信息也會更安全，生活也會更加便利。”還有學生找到了“我國又一新型冠狀病毒滅活疫苗進入Ⅱ期臨床試驗”的相關新聞，提出了看法：“新型疫苗的研發能讓人們的生活變得更安全。”教師鼓勵學生結合這些新聞展開深度探究，思考科技的發展如何改變了人們的生活，科技發展是否標志著社會的文明和進步，如何讓人們夢想成真。

圍繞各種現實案例展開探討，學生能強化對所學知識的理解，也能拓展社會教育資源的利用程度，在開發教學資源的基礎上對小學生進行高層次的情感教育，提升其道德與法治核心素養。

三、實踐活動，強化生活應用

實踐活動也是值得利用的課程資源，教師要結合所學的課本重點，引導學生展開各種形式的實踐活動。這樣就避免了灌輸式教學帶來的種種問題，避免了學生思維的僵化，有助于學生在實踐中強化知識內化并加以運用。

教學“有多少浪費本可避免”時，教師引導學生積極展開實踐活動，首先檢查一下自己在生活中有哪些浪費的現象，探究如何避免出現浪費的情況。“大家說說具體的例子，并嘗試找到避免浪費的方式方法。”如有的學生提出了自己的看法：“有的時候，表面上看是省錢，但是實際上卻是浪費。比如在618購物節上，爸爸媽媽認為價格便宜，就買了很多家里根本不用的東西，這樣反而造成了浪費。”“那么如何才能避免這種情況的發生呢？你能給爸爸媽媽出謀劃策嗎？”學生在思考后提出了自己的想法，認為：“我覺得可以在購物之前先列一個清單，然后對比一下超市的價格和網站上的價格，確認真的物超所值，然后再購買。這樣就能避免盲目購物帶來的損失。”此時教師鼓勵學生在實踐中加以運用，嘗試充當家庭的財政小顧問，給爸爸媽媽出主意。在這樣的活動中，學生不僅認識到了如何能避免浪費，而且也感受到了自己在家庭生活中的責任。

教師對課程資源的開發應用要建立在多種教學活動的基礎上，提高教學資源的整體利用率。在實踐活動中，學生將學科知識和生活融合在一起，能實現全面化、動態化的成長。

在小學道德與法治教學中，教師要立足各種教學活動，開發豐富多彩的課程資源，提高教學資源的具體利用率。這樣就能促使學生在理解知識點基礎上積極展開實踐應用，從而提升認識，發展核心素養。