學生數學運算能力培養初探

馬艷艷

隨著我國經濟社會的高速發展，中小學教育改革的步伐大大加快，社會日益重視對高素質的全面發展人才的培養。運算能力，是小學生基本的數學素養之一，對學生邏輯思維和創新能力發展有著重要影響。如何在小學數學中提升教學效率，培養學生的運算能力，也成了教師探索的方向。本文以小學數學為大背景，探討分析小學高年級學生數學運算能力的培養策略，并基于此提出了自己的觀點，希望為小學數學的教育教學工作提供思考和借鑒。

小學階段是學生學習生涯中的啟蒙階段，由于這個時期學生的身體和心理發展都處于萌芽狀態，亟須構建完整的人格和正確的“三觀”，因此，需要教師在日常的課程教學中加強培養和引導。運算能力，是數學學科必備的學習能力之一，正確運用理論法則和運算規律進行數學運算，解決各種數學難題，是學生邏輯思維能力和數學運算能力得以提升的必經之路。當前，小學高年級學生的數學運算能力較弱，如何培養學生的數學運算能力，就成了教師要著力解決的問題。

一、轉變傳統觀念，強化學生主體的教學理念

素質教育在近幾年教育大刀闊斧的改革下成果顯著，在各地的學校得到大力推行。但當前仍然有部分小學數學教師在教學過程中依然持守傳統的教學觀念，在課堂教學中以自我為中心，機械地向學生灌輸知識，忽視了與學生的直接交流互動，致使課堂氣氛沉悶，原本數學知識就比較晦澀難懂，加上傳統的教學方式，教學效果自然不甚理想。因此，教師應轉變教學觀念，跟隨時代的發展不斷更新自己的教學理念，始終把學生作為課堂的主體，正確看待自己的課堂地位，樹立以學生為本的教學思想。

二、創設教學情境，引導學生積極參與教學

培養小學高年級學生的運算能力，需要從數學課程教學的導入環節創設情境入手。教師可以時下流行的話題或者學生感興趣的話題作為課題導入，激發學生的學習興趣，創造寬松舒適輕松愉悅的教學情境。例如：在教學《三位數乘兩位數》一課時，教師可以利用多媒體技術向學生展示全國各地的著名景點，詢問學生暑期有沒有出去旅游？激發學生興趣，并向學生展示自己暑假去旅游景點乘坐的交通工具，以及乘坐這些交通工具所花費的時間和時速。坐火車平均145千米/時，用了10個小時，向學生提問自己從城市出發到旅游景點總共多少千米？引導學生嘗試三位數乘兩位數的數學運算。學生在教師創設的寬松舒適的教學情境中，對數學題目積極嘗試，激發了數學學習的熱情，從而也為提高學生運算能力做好了鋪墊。

三、靈活運用多種教學手段，提升教學效果

部分教師在小學高年級數學教學過程中，機械地采用灌輸式的教學方法，一直保持著“教師教，學生學”的教學模式，久而久之，學生在教師單一的教學模式營造的沉悶枯燥的學習氣氛中，學習興趣日漸低迷，學習態度也慢慢不端正，學習效果不盡如人意。因此，在小學高年級數學教學中，教師應靈活運用多種教學手段，將口算能力和運算能力的培養結合起來，提升教學效果，增強學生的數學運算能力。例如在《雞兔同籠》這一課教學中，為了激發學生對問題本質的自我學習和探究，教師可以讓學生自己設想一個籠子里同時關著雞和兔如何迅速辨別不同種類并計算其數量，教師可以引導學生先口算出籠子里雞腿和兔腿的數量，再結合列豎式運算最終得出雞和兔的數量。這一過程，不僅調動了學生的學習情緒，鞏固了學生基本的口算能力，更重要的是提升了學生的運算能力，從而達到了理想的教學效果。

四、培養良好的運算習慣

要培養小學高年級學生的數學運算能力，引導他們形成良好的運算習慣至關重要。運算習慣和運算的準確率是相輔相成的，只有擁有良好的運算習慣，才能在日后的數學學習中避免很多錯誤和麻煩，做題時間和做題過程也會更精練。教師首先應要求學生在認真聽課的基礎上，提高閱讀題目的速度;要求學生在數學運算中的每一步都要嚴謹細致，做到初步審題、確認題目要求、理解題目背后內涵，觀察題目需要運算的數字、確認運算中所出現的符號和位置等每一個具體步驟，幫助學生了解掌握運算關系;運算完還要回顧檢查做到正確校對。除此之外，教師還可以根據每個學生的個人學習特點和學習的基本情況制定科學的數學運算步驟和任務，熟練記住多種運算公式，保證數學運算公式的正確應用，記憶不混淆。加強學生對于數學運算的基本認知，有助于養成其良好的運算習慣。教師還可以利用課余時間，在班級內組織數學運算比賽，有效的競爭，不僅可以訓練學生運算做題的速度，還可以激發學生的斗志以及學習的熱情，為培養優秀的數學運算能力打下基礎，也為學生日后素養的提高奠定基礎。

綜上所述，隨著素質教育的全面推進，小學數學教學在理論知識傳授的同時，應更注重運算能力的培養。然而，小學數學中高年級學生運算能力的養成不是一蹴而就的，是一項長期的工作，需要教師運用多種教學方法和教學手段，培養和加強學生的數學運算能力。掌握好數學的運算方法，不僅對學生邏輯思維能力的提升有所幫助，更重要的是培養學生的數學素養，提高小學高年級數學教學的效率，促進學生身心的全面的發展。