基于測試分析的跟進式教學改革探究

花蕾

教學質量是學校的生命線，我們關注學業質量檢測后的分析和跟蹤研究，通過大數據分析，準確了解學生學業質量群體差異的情況，形成分類清晰、數據翔實、歸因正確、建議合理的綜合分析報告。

一、監測數據呈現

二、模塊設置分析

本次試題容量適中，重視雙基夯實，檢測學生對語文積累和運用的能力。有一些題型得分率不高，如，“積累運用”中的“按要求寫句子”，重在詞語理解的靈活運用，但考下來發現，學生表達不清楚、不完整，老師可對學生進行句子運用的專項訓練。

三、學生學習效果分析

絕大多數學生對語文學科的重要性認識較清，掌握了一定的語文基礎知識、技能，特別是寫作的結構、表達等語文素養有所提高。但也反映了一些問題：一是學生發展不平衡，兩極分化嚴重。優生也需要老師的細心指導，有望提升;二是學生基本功還不夠扎實，能力訓練不到位。

四、跟進舉措及努力方向

（一）課堂監控：精講精練，當堂檢測

教學部門每天有一人巡課，重點巡、跟蹤巡，巡老師的規范執行情況、學生聽課的專注情況，記錄并反饋。

每周教學部門每位成員至少推門聽課2節，有計劃地跟蹤六年級的課堂、跟蹤薄弱班級，重點聽教學目標的落實和作業反饋，聽完課當堂檢測。

精心設計復習過程，選擇適合學生發展的復習方法：我們充分尊重學生，遵循“學生已經會了的不講，學生能學會的不講”的原則。老師的課堂提問要有針對性，結合平時出錯率最高的題目，重點復習那些易混點、易錯點，啟發學生和同伴合作，進入更深層次的思考、交流，碰撞出新的思維火花，從而達到有效復習的目的。

根據學情，建立習題庫。今年9月，語文使用部編版教材，難度增大了，因此提出老師要在課前認真分析試題的要求，把找來的或自己設計的好題目重新整合、優化，給學生用。

（二）校本教研：“三組一體”，讓老師善教、樂教

為保證教學質量的提升，學校積極構建備課組、教研組、年級組滲透、貫通、互動的“三組一體”校本教研模式，實現教學資源共享，共促質量提高。教導處通過各種渠道，為一線老師收集和提供最優的復習資料，組織經驗交流，變個人優勢為團體優勢。

通過“組內課”“課改課”“校級研究課”等校本教研，讓研究成為常態。如，“如何培養學生有目的、有計劃地預習、復習，專心聽講、認真作業的習慣”。我們的做法是：每天早晨安排學生組內朗讀，課前五分鐘說新聞、講故事、小組互談讀書心得，優秀作文放桌上集體傳閱、共賞，大家齊談收獲，也提高了作文的鑒賞能力。再如，在閱讀理解中培養學生閱讀的技巧。我們采取了教學生略讀、找讀、預測下文、理解大意、推理判斷、理解圖表信息等方法，老師對難句、難文進行講解，給學生布置課外閱讀任務，并定期檢查。這樣，在行動中研究，為學生發展服務，老師也更加會教、善教了。

（三）優化作業：“四精、四必”，讓舊知有效鞏固

作業的布置與處理做到“四精、四必”，即作業練習要精選、精練、精批、精評;作業處理要有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

因班制宜地設計個性化作業，或專項訓練，或綜合能力題，或實踐性作業等，多渠道、全方面地鞏固舊知。處理作業盡量面批，便于對學生的錯誤進行單獨輔導，和學生一起分析作業中存在的問題，并細致而深入地評講，及時改進教學方法，指導學生運用恰當的學習方法，做到有的放矢。

（四）志愿導學：“四有”推進，滾動評價

為弘揚和倡導老師敬業愛生的精神，幫助學生解決學習中的難題，我校全面啟動了志愿導學活動，向培優補差要質量。

有方案：建立了學校的志愿導學活動方案。

有記錄：老師建立了學困生檔案，用課余時間實施有計劃、有步驟、有目標的個性輔導，與其談心。學生一有進步就給予鼓勵，及時記錄。

有跟蹤性的專項練習：對于學有余力的學生，布置利于其更深層次發展的專項練習，提高其自學能力和綜合運用能力。

有層次培養：根據學生的個人需求和薄弱環節，采取有針對性的措施。尖子生，除了課堂教學外，老師拓展一些學習內容，補充理解更深的文學作品、名著名篇等，強化他們的積累與運用、課外閱讀的拓展，幫助他們更好地與初中銜接。學困生，班級老師之間合理協調，塑信心，肯定他們的點滴進步;抓基礎，反復抓，從而有效提升學習質量。中間生，也毫不懈怠。在課堂上，多給他們發言的機會;在作業反饋中，鼓勵他們做小老師，把所學的知識講給學困生聽，鼓勵他們提高自身的學習能力。

相信穩中求變，拾級而上，辛勤的付出一定會再創實小教育教學工作的新局面！