靈活運用教學方法切實提高學習效率

郁軍山

小學階段的識字教學對于學生的語文基礎具有較大的影響力，老師需要在教學的措施、方法上不斷地改善。語文識字的教育需要了解小學生的興趣愛好，讓他們站在不同的角度進行探究和鍛煉。一味地按照死記硬背方法來學習，不僅難以在文字的記憶上保持深刻，還會出現記憶混亂的現象，不利于小學生語文成績的提升。小學語文隨文識字教學的目的，在于讓小學生對文字進行不斷的積累，以提高學習的效率。

一、小學語文隨文識字教學的意義

小學語文隨文識字教學的意義在于，打破傳統的灌輸式教學影響，讓小學生在文字的學習和記憶方面得到更好的提升。傳統的文字學習完全是按照文字本身的讀音和意思來學習，但是，這樣教學很容易導致小學生的記憶存在較大的壓力，而且在每天都講解新課的情況下，前一天的課程知識還沒有完全消化，后一天的課程又緊跟其上，導致小學生在語文學習的排斥性方面非常強。小學語文隨文識字教學的落實，在于結合課文來學習，讓小學生將識字作為課文學習的附屬內容，這就在心理上降低了學習的壓力，而且每一篇課文所帶來的感受不同，文字學習的內容也不同，會增加小學生知識學習的新鮮感，對小學生的成長、進步具有較大的推動作用。

二、小學語文隨文識字教學的對策

（一）加強課文精讀，了解文字含義

在大部分情況下，小學語文隨文識字教學需要借助不同的課文來展現文字所表達的意義。這就需要小學生在課文的閱讀過程中保持足夠的精細化。在《烏鴉喝水》一課的教學過程中，最重要的是了解“漸漸”的含義。傳統教學方法主要是讓學生直接按照拼音來讀寫，老師則解釋“漸漸”就是不斷地去積累、緩慢表達的意思。可是這樣的講解非常抽象，學生似懂非懂。在閱讀《烏鴉喝水》的時候，會發現烏鴉之所以能夠喝到水，在于自己不斷地往瓶子當中丟石頭，然后水位不斷上升，最終烏鴉喝到了水。烏鴉不斷地增加石頭的過程，就是“漸漸”所表達的真實含義。通過對課文進行精讀和解答，讓學生在文字的學習、應用過程中，可以按照正確的思想和方法來完成，大家對知識的記憶會更加深刻，文字的學習效果和應用方式也比較理想。

（二）加強文字記憶

在小學語文隨文識字教學的運用過程中，比較關鍵的一點在于，讓小學生對文字的記憶能力進一步提升，單純會讀是遠遠不夠的，一定要會寫、會理解。在《秋姑娘的信》一課學習過程中，文字學習主要集中在“寫、全、信、品、裹”這幾個文字。其中，“裹”字的學習最為困難，不僅在筆畫方面非常多，同時在下筆和書寫優美方面也比較困難。此時，教育學生“信件”是需要包裹起來的，而且信件具有隱私性，不能讓別人隨意地偷看，所以會包裹得很嚴實。“裹”所表達的就是將東西包住，而且越緊密越好。所以，在練習“裹”的過程中，就是要讓字體表現出較強的保護性。這樣，促使小學生對不同的文字按照差異性的含義來解讀。在文字記憶過程中，一定要定期開展復習。小學生的遺忘曲線比較突出，常常學習新課、忘記舊課，每一天學習新的文字時要結合前一天的內容來復習。

（三）加強文字演示

文字的學習對于小學生而言是最基礎的內容，但是由于他們的年齡較小，很多能力還有待鍛煉和提升，所以在文字的演示方面需進一步加強。在“花苞”的學習過程中，可以對不同的圖片、不同的花朵進行展現，利用多媒體技術來表現，讓學生在詞語學習、文字學習過程中，從抽象轉變成具象。這樣，不僅能夠在記憶方面更好地提升，同時在字詞的解讀過程中能夠產生更好的效果。在文字演示過程中，也可以邀請學生通過肢體動作來猜字，讓其他學生以逆向思維來學習。這樣，可以達到寓教于樂的效果。但是，文字演示的措施和方法，需要結合文字表達的意思來完成，不能單純追求演示的趣味性，這很容易讓學生在含義解讀上存在偏差。

三、結語

在現代化的教育過程中，小學語文隨文識字教學是比較重要的內容，對小學生的語文能力提升、長期學習積累具有較大的影響。識字教學本身并不是特別困難，關鍵在于能否抓住小學生的學習心態、學習習慣，盡量對不同的小學生采取差異性的學習方法。在各類文字的解讀過程中，通過寓言小故事、生活化的表達、情緒化的展現來完成，這樣，對于文字的解讀會更加生動，使學生的語文知識學習積累取得更好的效果。小學語文隨文識字教學的創新，需進一步加強與小學生的溝通、交流，站在他們的角度，實現教學體系的全面改善。