把核心素養(yǎng)教學(xué)理念融入課堂

王雪峰

對(duì)小學(xué)生來說，他們的文化知識(shí)還不夠豐富，在寫作方面還存在一系列的問題：用詞比較簡(jiǎn)單、單一;句子不夠優(yōu)美、不夠吸引人。為了幫助小學(xué)生更好地提高他們的寫作水平，語文老師可以適當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)理念融入作文課堂。語文老師可利用核心素養(yǎng)來解決語文作文教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)觀念落后的問題，并解決小學(xué)生沒有寫作興趣的問題，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平。

一、教會(huì)學(xué)生閱讀，注重寫作積累

語文作為一門語言類學(xué)科，閱讀與寫作是兩大不可分割的重要組成部分。其中，閱讀是知識(shí)積累的有效途徑，屬于語言輸入;寫作是知識(shí)升華的有效形式，屬于語言輸出。一入一出展現(xiàn)了語文的魅力。在小學(xué)語文教學(xué)中，能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的關(guān)鍵，學(xué)生只有在閱讀中不斷涉獵、接受文化的熏陶，獲取審美情趣，才能厚積薄發(fā)，達(dá)到“下筆如有神”的境界。不重視閱讀的語文教學(xué)，在寫作中必然會(huì)腹空筆澀。因此，小學(xué)語文老師要教會(huì)學(xué)生閱讀，通過閱讀豐富語言、詞匯、寫作素材，嘗試自主寫作。

以《觀潮》一課教學(xué)為例。課文描寫了錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮過后的景象，以及觀潮的盛況，其中涉及大量?jī)?yōu)美語句和令人心情澎湃的詞匯用語。在教學(xué)時(shí)，老師可以側(cè)重語言的分析，例如：“江面很平靜，越往東越寬……遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”，語句中注重空間順序，為讀者營造一幅清晰的來潮前景象。老師要針對(duì)這一點(diǎn)展開重點(diǎn)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此種寫作的妙處，從而積累寫作技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣

生活需要觀察，寫作離不開積累。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，寫作教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際生活。例如：老師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園。盡管學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活了幾年的時(shí)間，但是幾乎沒有學(xué)生能夠全面了解自己學(xué)習(xí)生活的校園。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的圖書閱覽室，參觀學(xué)校收集展示學(xué)生的優(yōu)秀手工作品，讓學(xué)生細(xì)致觀察校園中的花圃和草坪。老師在游覽過程中，要從不同的角度介紹美麗的校園，讓學(xué)生多角度感受學(xué)校的魅力風(fēng)光?；氐浇淌抑?，老師給予學(xué)生一定的時(shí)間，收集整理思考，然后，要求學(xué)生根據(jù)之前的游覽過程，寫一段話或者一篇游記。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，觀察學(xué)校，收集素材，寫作過程肯定要比之前順利。老師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和積累素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以完成寫作任務(wù)。但是想創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，依靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要采用更深入有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受并創(chuàng)新。寫作需要?jiǎng)?chuàng)新。

三、激發(fā)動(dòng)力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出來的作品，我們一定要仔細(xì)揣摩學(xué)生心靈的變化。對(duì)于寫作能力提升的過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足之處，要積極改變和正視。但由于小學(xué)生年齡較小，他們并沒有太強(qiáng)的改正能力，他們往往希望得到更多的表揚(yáng)，得到更多的肯定和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過程中，小學(xué)語文老師要讓自己的評(píng)價(jià)發(fā)揮出更大的意義，不僅要積極地給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使他們的優(yōu)點(diǎn)不斷地發(fā)揚(yáng)，也要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的錯(cuò)誤，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的不足而喪失動(dòng)力和信心。這就要求老師要不斷地創(chuàng)新自己的評(píng)價(jià)方式，使自己的評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮出更大的引導(dǎo)動(dòng)力和信心給予。例如說，我們?cè)谶M(jìn)行以自己最喜歡的一部動(dòng)畫片為主題的寫作教學(xué)過程中，要開展更多寫作前的引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行更多的交流。然后，在他們具備了更好的寫作技巧之后，我們要對(duì)他們不同的表達(dá)給予充分的肯定，從一開始就要讓學(xué)生擁有寫作的信心。當(dāng)學(xué)生以自己的感受將作品創(chuàng)作完畢之后，在評(píng)價(jià)過程中，小學(xué)語文老師對(duì)于不足之處要以鼓勵(lì)性的話進(jìn)行表達(dá)，要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，讓他們的成就感一次比一次強(qiáng)。只有這樣，才能使學(xué)生自身寫作能力的提高形成一個(gè)良性的循環(huán)。所以，小學(xué)語文老師要積極將這種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的教學(xué)引導(dǎo)過程中。

四、強(qiáng)化體驗(yàn)，融入真情

對(duì)于學(xué)生的積累，我們也要給予更多的幫助。例如說，在生活的不斷感受過程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生從自身的情感出發(fā)，進(jìn)行更多內(nèi)心的思考。就像寫作一樣，如果沒有融入更多的真情實(shí)感，便會(huì)讓人讀起來感覺很空洞。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的過程中感受著名作家如何進(jìn)行自身情感的表達(dá)，也要讓學(xué)生不斷地在寫作過程中，積極鍛煉和運(yùn)用，使自己的真實(shí)情感能夠真正融入作文。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受生活，每個(gè)人的感受都是不同的，那么我們就要從不同開始，尊重學(xué)生的差異。讓他們發(fā)揮與眾不同的光彩，讓他們學(xué)會(huì)去描寫個(gè)人有趣的經(jīng)歷和難忘的事物，從心出發(fā)，進(jìn)行寫作。

總而言之，核心素養(yǎng)是當(dāng)今基礎(chǔ)教學(xué)中熱門的教學(xué)理念。核心素養(yǎng)適應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。因此，語文老師在語文作文課堂上，要把語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面融入作文課堂，給予學(xué)生一定的作文指導(dǎo)，并給小學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合的教學(xué)方法。久而久之，學(xué)生便可以從作文學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)，為小學(xué)生的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。