游戲在教學中的運用

房維嶺

體育游戲是平時教學中常見的教學方式，可以有效增強學生的身體素質。在具體的教學過程中，老師要結合實際教學內容，合理安排和選擇體育游戲，在組織體育游戲的過程中，做到科學有序，同時，還要不斷創(chuàng)新體育游戲形式，讓體育游戲常玩常新，以此來提高體育教學的質量，促進學生全面發(fā)展。

體育游戲，指的是按照一定的游戲規(guī)則開展的教學活動。它的主要表現(xiàn)形式是體育動作，是教學中常見的教學方式，可以有效增強學生的身體素質，陶冶學生的情操。同時，體育游戲本身不受年齡、器材和場地的限制，體育老師可以根據學生、場地和器材的實際情況，合理安排體育游戲，具有一定的靈活性。由此可見，開展體育游戲不僅符合學生的年齡特點，還能不斷豐富教學內容，促進學生身心健康發(fā)展。

一、依據教學內容，合理選擇體育游戲

體育游戲的最終目的是為體育教學服務，與教學內容進行有機整合，最終提高學生對運動技巧的掌握。所以，在平常的體育教學中，老師要依據教學內容，合理選擇體育游戲，借助游戲鞏固體育知識。將體育游戲引入教學，老師可以更加合理地完成教學任務，同時，老師也可以根據教學的實際需要，合理設計體育游戲。如，在平時體育課的準備運動環(huán)節(jié)或者是體能訓練環(huán)節(jié)，老師經常是讓學生圍著操場跑兩圈，或者是下蹲4組等，隨著運動量的不斷加大，學生會逐漸失去對體育課的興趣，不愿意上體育課。為了有效解決以上問題，老師可以引入“聽反話”游戲，游戲的規(guī)則是：學生聽老師發(fā)出的指令，做相反的動作。如，老師說“蹲下”時，學生“站立”;老師說“站立”時，學生“蹲下”。也可以設計“蘿卜蹲”：老師給參加游戲活動的學生每人一張?zhí)}卜卡，上面有紅蘿卜、白蘿卜和胡蘿卜三種，大家邊說歌謠，邊做蹲下的動作。如，先從紅蘿卜開始，紅蘿卜說：蘿卜蹲、蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完白蘿卜蹲;白蘿卜接著就可以說：蘿卜蹲、蘿卜蹲，白蘿卜蹲完胡蘿卜蹲。以此類推。學生不僅參與積極性高，而且教學內容也變得豐富多彩起來。

二、科學有序地組織學生開展體育游戲活動

由于體育游戲的主要形式是身體運動，整個游戲活動性強，老師在組織學生開展游戲時，要充分考慮學生的年齡和生理特點，結合游戲特征、班級和學生的差異以及各種場地器材，合理安排和組織學生開展游戲，做到科學有序。

在學生開展游戲前，老師要先向學生講明游戲規(guī)則以及在游戲過程中的注意事項，讓學生對游戲的每個環(huán)節(jié)做到熟記于心，針對個別有難度的游戲，老師還要親自示范。在體育游戲的過程中，老師要做好游戲中的監(jiān)督工作，隨時觀察學生的游戲狀況，不斷調整游戲強度與難度，以保證游戲的安全。對于一些分組的游戲，老師要進行合理分組，避免小組之間差異過大，實力不均，以此保護學生游戲參與的積極性，擴大學生的游戲參與面。老師在組織學生游戲的時候，還要關注學生對游戲是否適應。如，“丟沙包”游戲，低年級學生非常喜歡，但在高年級，學生很難會產生興趣。在平時的教學中，老師只有結合學生的特點，安排趣味性強的游戲，才會調動學生的參與積極性，高效完成教學任務。

三、積極創(chuàng)新體育游戲

體育游戲是體育教學的重要組成部分，伴隨著課程改革的不斷推進，創(chuàng)新體育游戲的形式，可以讓學生更加喜歡體育游戲，實現(xiàn)游戲與教學的有機融合。一線的體育老師，要大膽創(chuàng)新游戲形式，讓游戲常玩常新。老師在創(chuàng)新體育游戲時，可以從游戲的分組形式、做游戲時的隊列、游戲的目標、游戲規(guī)則等入手，對游戲進行改編和創(chuàng)編，使得常見的體育游戲始終能夠保持新鮮感。對于常見的室內體育游戲，老師可以巧妙地借助多媒體手段，豐富游戲的內容和形式，給學生帶來不一樣的游戲體驗。建構主義強調學生的學習主動性，突出學生學習的主體地位。在體育游戲過程中，游戲的主角是學生，老師可以讓學生進行游戲規(guī)則的制定、讓學生創(chuàng)編游戲等。這樣一來，學生不僅喜歡參與游戲，還會對體育教學充滿期待。以常見的“老鷹捉小雞”為例，很多老師會采用傳統(tǒng)的游戲規(guī)則：只要“老鷹”把“小雞”捉住，游戲就結束了。反觀這個游戲的規(guī)則：處于主動權的一直是“老鷹”，“小雞”一直處于被動的躲避狀態(tài)，一旦“老鷹”捉住“小雞”，游戲就宣告結束。老師不妨創(chuàng)新一下這個傳統(tǒng)游戲的玩法，使得該游戲常玩常新，讓學生在每次玩游戲的過程中，都有不一樣的體驗。第一種玩法：調整參與游戲的人數(shù)，減少小雞的數(shù)量，增加游戲挑戰(zhàn)性;第二種玩法：調換扮演“老鷹”與“小雞”角色的學生;第三種玩法：改變“老鷹”捉“小雞”的部位，由原來捉頭，換成摸“小雞”的胳膊、腿等;第四種玩法：完全改變游戲規(guī)則，“小雞”可以整體圍攻“老鷹”，只要“老鷹”被“小雞”包圍，“小雞”即宣告勝利。由此可見，傳統(tǒng)的游戲在經過老師和學生的創(chuàng)編和改編后，會變得更加具有趣味性、挑戰(zhàn)性，小學生不僅愛玩游戲，還會愛上體育課。

綜上所述，體育游戲在小學體育教學中的合理使用，相對于傳統(tǒng)的體育教學來說，有著不可比擬的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生的體育學習興趣，不斷優(yōu)化和豐富教學內容。在具體的教學過程中，老師要結合實際教學內容，合理安排和選擇體育游戲，在組織體育游戲的過程中，做到科學有序，同時，還要不斷創(chuàng)新體育游戲形式，讓體育游戲常玩常新，最終讓體育游戲更好地服務于教育教學，促進學生身心健康發(fā)展。