設計多樣性教學活動培養學生核心素養

任義娟

現代化的小學音樂教育教學，非常注重對學生感受美、體驗美、欣賞美和創造美能力的培養，而傳統的音樂教學模式已很難實現這個理想教學目標。這需要教師把培養學生的音樂核心素養放在教學的重要位置，并基于教與學的實情，設計多樣性的音樂教學活動，培養學生的音樂核心素養，為學生后續的學習及發展做鋪墊。

一、優化課程導入，豐富學生文化底蘊

音樂雖然是一門藝術學科，但同樣蘊含著一定的文化內涵，是小學生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術思維建設的重要載體。因此，在核心素養的教學導向下，教師要立足于這一目標進行教學革新重點考慮，對課程導入環節進行優化。將與音樂作品相關的，比如詞曲作者的簡介、音樂創作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內涵等，通過資源之間的系統銜接與整合，有效地呈現給學生。讓學生在導入環節便能夠明確課程需要掌握的內容以及具體的學習目標，從而支撐其按照特定的方向以及有效的思路引導，去學習課程知識。例如：教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向學生滲透相關的文化素材，例如介紹作者王安石以及時代背景，讓學生對詩詞內涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎上探索古詩新唱的技巧和方法，提高學生整體學習效能。

二、激發學生對音樂的欣賞興趣

不同于普通的知識性教學，要想培養學生的音樂審美情趣，發展學生的音樂審美核心素養，必須要求學生自身能夠積極、主動地參與到音樂教學中來，要對音樂具有一種主觀上的興趣和欲望，這樣才可能打動他們的內心，使其真正地體驗美、感受到美。例如：在《中國人民解放軍進行曲》《八路軍進行曲》等曲目的欣賞和教學中，為了激發學生的興趣，教師可以提前設置一個課堂教學的導入環節，首先向學生講述這些歌曲的創作背景、創作故事、歷史意義以及社會影響，以此吸引學生的注意力。在激發了學生興趣、活躍了課堂氛圍后，教師再正式地切入教學，便可以讓學生全身心地參與到音樂的學習與欣賞中，并基于之前的介紹，形成正確的、深刻的審美認知。

三、設計開放式的教學活動

教師可以運用開放式的教學模式培養學生的音樂核心素養。教師在運用此種教學模式時，必須充分把握學生活潑愛動、好奇心強以及充滿想象力等特點，進行有效的設計。這樣，才能更好地把開放式教學模式的作用發揮出來，為學生音樂核心素養的順利培養奠基。例如：教師在教學一年級欣賞課《獅王進行曲》時，可以利用多媒體先播放此樂曲的動畫Falsh短視頻，并借助圖形譜讓學生進一步理解音樂，找出獅子共吼叫了幾聲，增強學生對樂曲的感性認識。然后，鼓勵學生用打擊樂，如鈴鼓、手串鈴、木魚等為樂曲伴奏。對于學生的選擇，教師要持開放式的鼓勵態度，讓學生從嘗試到比較，再到達成共識，由他們自行選擇打擊樂、情景劇等方式，對樂曲《獅王進行曲》進行表演。這種開放式的教學，能迅速使課堂氛圍達到高潮。對于學生的表現過程，教師要給予鼓勵與表揚，要提出中肯的改進建議，讓大家能認識到自己的優缺點。

四、豐富教學方法，拓寬學生音樂視野

小學生會隨著年齡的增長，逐步凸顯自身的自主意識和競爭意識，因此，小學音樂教師要充分應用這一特點，豐富教學模式，使學生能夠在良性競爭中拓寬音樂視野。例如：在教學“多彩的鄉音”單元時，結合其中涉及的民歌，教師可應用“游戲教學法”，帶領學生發掘民族歌曲中的樂趣。在課前，教師可先把與“民族節日”相關的主題內容發布給學生，讓學生在父母的幫助下收集和學習具有民族特色的歌曲，并將其背后的故事或創作信息進行整理帶到課堂中，進行輔助展示。在課上，教師可先將該堂課程的歌曲播放給學生聽，并由此開展“民族歌曲分享擂臺賽”。教師隨機邀請一名學生進行片段演唱和信息分享，在該同學進行展示時，其余同學可根據內容提出疑問，應用輔助手段，進行二次剖析。在該同學展示完成后，教師可邀請第二名同學以同樣的方式分享歌曲和知識。在兩名同學均完成表演后，教師要引導其余同學根據歌曲片段的演唱、知識的分享效果，留一名同學繼續接受第三名同學的“挑戰”，以此類推。最后，教師綜合學生的新鮮資訊，并將其過渡到該堂課程中的核心部分，進行深入教學。

五、引導自主學習，掌握學習方法

所謂“自主學習”，就是指學生在教師有目的、有計劃創設的教學環境中，在教師的指導下主動、獨立地獲取信息、習得技能、積累經驗、發展學習能力的過程。例如：為了讓學生自主發現問題、解決問題，我設置了“小老師小記者”環節;為了讓學生由淺入深地學唱歌曲，掌握學習方法，我設計了“對口型，悄悄話”的演唱要求。關于“對口型”我是這樣想的：我們平時學一首新歌，開始時往往是聽著音樂看著歌詞在心里唱或者小聲唱，可是我發現，跟著音樂對口型更容易學會。我認為在心里唱和對口型又有些區別，對口型不僅可以熟悉歌詞，用最快的速度熟悉節奏，還可以讓學生找出跟不上的樂句，從而確定自己遇到的困難。所以，現在我所教的班級在歌曲教學中幾乎都會用到聽音樂對口型、隨音樂用悄悄話的音量試一試的環節，這樣既給學生提出了簡單、貼切、易懂的學習要求，而且也符合學生的發展水平。

總之，音樂核心素養是綜合的、全面的、不可分割的，音樂核心素養的滲透教學，在小學課堂中的方法也是多種多樣的。我們要不斷更新觀念，綜合各種教學形式與方法，以點帶面，串點成線，提升學生的知識和鑒賞能力，陶冶他們的藝術情趣，啟發其健全人格發展。