芻議創新學校管理方法

袁飛

現代社會經濟的不斷發展，對學校教育工作提出了更高更新的要求。在具體開展管理工作時，只有不斷創新工作方式、路徑、策略，才能有效提升管理效果和管理質量，更好更優地實現辦學目標。本文從創新管理觀念、創新管理方式育人機制、創新隊伍建設、創新教改科研、創新家校協作等五個方面簡要闡述了新時代學校管理工作的創新策略。

“一個好校長就是一所好學校。”校長是學校的靈魂。在學校發展過程中，校長的管理工作對學校辦學水平、辦學質量的有效提升起著關鍵作用。以創新的視角，用創新的策略，不斷科學提升學校管理效能，是新時期辦人民滿意教育的必然要求。

一、堅持與時俱進，創新管理觀念

在現代社會發展過程中，會不斷出現各種新形勢、新狀況，學校發展也會隨時遇到各種新挑戰。為此，作為學校靈魂的校長必須堅持與時俱進，認真貫徹黨和國家的教育方針、政策和一系列文件要求，做到不跑偏、不掉隊、緊跟上。緊跟時代發展步伐，不斷創新管理理念，應該成為新時代校長的基本功。只有這樣，校長才能確保有效落實學校管理工作，保障學生健康發展，辦人民滿意的教育。

“領導就要擔當，領導就是向導。”學校要發展，關鍵看校長。任職校長以來，我作為“班長”，努力率先垂范、科學引領，團結帶領行政“一班人”，牢固樹立“與時俱進”科學發展觀，不畏艱難，撲下身子，潛心探索農村學校發展之路;和全體班子成員一起力爭做到“四有”，強化“四個意識”，即有強烈的上進心、有無私的奉獻精神、有積極果敢的工作作風、有卓越的智慧才干;強化學習意識、質量意識、民主意識、協作意識。全體行政人員吃苦在前，沖鋒在前。條線工作責任到人，中心工作分工協作，臨時工作隨機應變，應急工作應付自如。由于學校領導班子向心力、凝聚力強，因此，與老師之間思想上“合心”、工作上“合力”、行動上“合拍”，真正實現了凝心聚力。

二、堅持以人為本，創新管理方式

創新管理方式，在理念上必須“以人文本”，以促進學校發展為本;在實踐中，必須以學生發展為中心，以優化管理效能為軸心，以提升教育質量為核心;在行動上，必須創新管理方式，彰顯先進機制。如，我在平時工作中，注意“管理位置”前移，實施“走動式管理”。“走動式管理”相對于“辦公室管理”，是當今世界上比較流行的管理方式：轉變“坐辦公室管理”習慣，經常深入課堂、辦公室，走到學生、老師中間，進行“走動式管理”，及時了解信息、發現問題、掌握動態，提高管理的針對性、及時性、有效性。再如，大力創導“以尊重的態度對待，以欣賞的目光看待，以溫暖的情感期待”的管理理念，善待師生，千方百計把大家的情感凝聚在一起。為學校解決實際問題的人、為學校發展出謀劃策的人、“想學校所想，急學校所急”的人慢慢多了起來，管理效能的提高推動了學校的發展成長。

如，我2016年任校長的宜興市南漕小學，地處宜興最北端，辦學規模小，生源基本為留守兒童和外來務工人員子弟，是一所典型的鄉村小學校。如何因地制宜，建設小而美、小而優的新優質學校，培養好鄉村小學生，為他們未來的發展奠定基礎？2016年以來，隨著一批青年老師的加入，學校涌動著青春活力，有了高質量、高品位建設鄉村小規模學校的基本條件和迫切需要。學校堅持以人為本，積極創新管理機制，大力開發利用鄉村教育發展資源，貫徹義務教育各學科課程實施標準;建立老師與老師、學生與學生、老師與學生之間的和諧穩定的關系;促進鄉村小學校的有效教學，提高鄉村小學辦學質量;構建一個社區參與、家長支持的宜教宜學的教育服務體系。

三、堅持示范引領，創新隊伍建設

“百年大計教育為本，教育大計老師為本。”創新隊伍建設，提高老師專業素質，是校長管理工作的重要內容。作為新時代的小學校長，首先，要在思想、專業、文化上發揮示范引領作用，通過為老師提供新思想、新方向，做老師專業成長的設計師、領頭雁、合作者和學校文化的引領者，不斷提高自身的領導力;其次，在具體工作中，要通過不斷創新方法來優化、強化隊伍建設的力度、深度、高度，采用完善科學的培訓體系，合理配置培訓資源，為教育人員提供更為豐富的學習機會，進一步強化培訓功能，確保培訓方式具有多樣性，確保老師具有更強的教學能力。

多年農村小學校長崗位的實踐告訴我，如果只有校長成長，學校很難成長。老師是學校發展和成長的生力軍，沒有老師的成長和發展，要發展學校，辦人民滿意的教育，那是空談。“農村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的。”在農村學校，一個好的校長要成為老師的老師。在鄉村學校，老師往往是多面手。因為老師數量不足，許多老師同時教授不同年級的不同課程。校長必須是一個知識傳授的高手，不僅有辦學理念，而且有必要的知識儲備，能夠指導老師的工作。我在自己努力的過程中，努力用人格、用情感、用厚實的業務知識，積極影響老師、帶動老師，帶領他們和學校一起進步，一起成長，走“共同成長”之路。

四、堅持深入課堂，創新教改科研

堅持深入課堂，積極創新教改科研的方式、方法和途徑，是新時期校長管理工作創新的新的生長點和突破點。在學校教育教學管理具體實踐中，校長要充分發揮科研的引領作用，以課題研究促品位提升，向科研實踐要“綠色質量”。在深度推進課改、全面提高質量的教育教學實踐中，“科研興校”不能僅僅是一句口號，課題研究更不應該停留在“裝點門面”上。作為長期堅持在鄉村學校一線的校長，深感課題研究真正要做到理論與實踐相結合是一件多么重要而又多么不容易的事。為此，我大力引導學校和老師要有通過反思和研究，去提高教學質量及改進自身教育行為的自覺需要和緊迫感;必須在科學、規范的前提下，通過具體的課堂教學實踐，將真實、扎實的研究行為落地生根;要多嘗試實證性研究，在研究實踐中善于歸納、提煉成果，讓科學、規范、真實的研究行為開花結果，創造令人信服的研究成果。

五、堅持家校協作， 創新育人機制

在學校開展教育工作時，不僅需要向學生講解相關知識，同時還需要對學生的人格進行科學培養。而在學生樹立人生觀過程中，家庭教育具有極其重要的價值，只有創新學校、家庭教育育人機制，實現家校協作共贏，才能進一步推進學生人格發展。在開展具體工作過程中，首先，需要組織家長座談會，不僅使家長與教育人員進行更為有效的溝通交流，同時還可以確保家庭教育和學校教育同步進行。其次，教育人員需要深入分析學生家庭情況，如果學生家庭困難，需要及時給予幫助。在此過程中，還需要對家庭教育加強重視，確保對學生開展更為高效的德育教育。在進行具體管理工作時，校長的專業素質具有極其重要的價值。在此過程中，校長不僅需要不斷提升自身智力因素，同時還要確保具有較高的非智力因素，例如，辦事果斷干練，堅持原則，善于化解小事，寬容大度，公正廉明，等。這樣才能確保在管理工作中游刃有余，對學校文化結構進行科學改善，實現辦學活力的有效提升。

在新時期，學校校長只有通過創新管理觀念、管理制度、隊伍建設、教改科研、家校協作等策略，不斷提升校長管理工作水平和學校辦學質量，努力辦好老百姓滿意的教育，才能在更大程度上滿足現代經濟建設對教育工作的最新要求。