提出問題 提高學生整本書閱讀能力

居林琳

整本書閱讀指的是針對整本書展開的教學活動。教師要根據學生不同學段年齡特點，推薦學生閱讀不同類型的作品，并組織學生圍繞話題展開整本書的討論。學者徐鵬認為整本書閱讀不是一般意義的閱讀，而是內嵌于語文課程中，作為正式語文活動的閱讀。在整本書閱讀中，教師要積極引導學生展開師生、生生、生本多元對話，促使他們建構閱讀經驗。因此在小學語文教學中，教師不能單純地引導學生閱讀，而應該結合整本書提出各種問題，進而促使學生找到交流和互動的角度，提高整本書閱讀的能力。

一、詮釋性問題，統整分析

學者蔣軍晶提出，事實性問題就是在書中容易找到答案的問題，如關于人、事、物的問題等;而詮釋性問題則是需要學生整理、分析書本中的內容，然后根據文章得出自己答案的問題。與事實性問題相比，詮釋性問題更需要學生進行深入思考。教師可以提出此類問題，引導學生探究答案。

在學生自主閱讀《西游記》時，教師提出問題，鼓勵他們進行思考：“孫悟空原本大鬧天宮，不服管教，但是為何在拜師唐僧后逐步變得忠誠，輔佐唐僧西天取經，這期間發生了哪些事情，孫悟空又是如何一步步變化的呢？”這就是一個詮釋性問題，學生要通讀全文，找出孫悟空性格變化的重要節點，再一一分析，這樣才能得到答案。如有學生認為“三打白骨精”一段是十分重要的故事，在該故事中，孫悟空被唐僧趕走，但是最終他還是營救了唐僧，讓唐僧意識到了自己的重要性。還有學生認為“真假美猴王”這一段十分重要，孫悟空原本可以置之不理，但是回憶起了自己和唐僧的情感，所以還是會主動承擔，尋找解決問題的方法，甚至寧愿讓唐僧靠著念緊箍咒來區分真假。在回答問題的過程中，學生思考了問題，并找出具有代表性的事例，用自己的語言表達出觀點。

教師可以組織學生展開故事會的活動，鼓勵學生結合詮釋性問題進行信息歸納和整理，用講故事的形式說說自己總結出的文本內容。在這個過程中，學生解決問題的能力得到了提高，課堂參與度也有所提高。

二、延伸性問題，拉近距離

延伸性問題指的是根據作品中的內容和形式延伸出來的內容，教師要嘗試以“假如”開頭，圍繞故事情節的發展，提出另一種可能性，引導學生猜測故事的后續發展;此外，還可以鼓勵學生結合自己的實際生活進行想象，回答問題。這些方法能讓學生進入文本的情境，拉近他們與作品的距離。

閱讀《魯濱孫漂流記》時，教師提出一些延伸性問題，引導學生進入作品的情境，設身處地想想人物的行為，進而縮短他們與作品的距離。如提出問題：“如果魯濱孫沒有救‘星期五，你覺得事情會如何發展下去呢？”學生展開了聯想，想象自己就是魯濱孫，思考后續會如何發展。如有學生提出：“這樣的話，魯濱孫就會失去一個好朋友和好幫手，最后他也無法和‘星期五合作，幫助船長奪回船只，那樣的話，他也無法回到文明世界。”除了結合作品的內容提出延伸性問題以外，教師還可以圍繞學生的實際生活提出問題：“假如你要到無人的荒島上生活一個星期，你覺得自己會帶什么東西呢？”這個延伸性問題促使學生考慮自己的生存問題，探究人類能否拋棄現代文明而很好地生存下去。這個問題具有一定的思想性，能促使學生深入探究。

在回答延伸性問題的過程中，學生必然要展開想象，在走向文本的同時又從文本走向生活。學生能置身于文本的情境，在體驗的基礎上表達自己的觀點。此時，他們的想象能力和創造性表達能力都會得到發展。

三、開放性問題，發散思維

開放性問題有一系列的答案，學生可以發散思維，從各種不同的角度入手分析問題，此時他們能有更大的思維空間，可以發現文章中的隱藏語義，進而形成自己的觀點。教師要鼓勵學生結合開放性問題進行思考，并彼此交流觀點，讓他們能互相補充，讓思維變得更完善。

《小鹿斑比》展現了小鹿斑比和小伙伴一起經歷季節更替，體會生命的磨難，最終成為一代鹿王的故事。這個故事的核心就是從“和諧”到“破壞和諧”到“躲避破壞，重新獲得和諧”到“和諧再被破壞”的過程，多次和諧破壞都是因為人類的出現。教師結合這一點提出開放性問題，引導學生思考：“你認為動物世界遭受的最大困境是什么呢？作為人類，我們應該做什么呢？”學生充分認識到人類用先進的武器迫害動物朋友，對和諧的森林生活造成了巨大的破壞。此后他們還從各種角度入手分析如何解決問題，如有學生認為：“人類應該與動物和平相處，要設立相關的法律，避免對森林進行掠奪。”還有學生認為：“我覺得應該加強的不是法律，而是人類的道德意識，人類有很強的掠奪性和控制欲望，這使得他們肆意欺負弱小。”

認同性問題常常有一個標準答案，這些問題往往會限制學生的思想，但是開放性問題則只是提供一個明顯的答案傾向，學生能有較大的發揮空間，因此有助于他們靈活地思考并解決問題。

教師在指導學生展開整本書閱讀的過程中，要講究問題角度的新穎性和創新性，要激發學生求知欲，這樣他們就能更積極地展開閱讀，帶著問題進行深入思考，獲得豐富的感受，從而讀出自己的體會，讓學生的思維能力向著高水平發展。