數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

邵前亮

數(shù)學(xué)思維是指對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知，并在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成自己的思考模式，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有思路。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)思維能力在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)起著至關(guān)重要的作用。提升數(shù)學(xué)思維能力能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生做數(shù)學(xué)題目時(shí)的準(zhǔn)確度和速度都會(huì)有所提高，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為一個(gè)十分重要的課題。

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還沒(méi)有具體的認(rèn)知，從開(kāi)始就讓其正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科、了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力的前提，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了整體且深刻的認(rèn)識(shí)，才能談如何培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，他們也才能真正了解數(shù)學(xué)思維能力的重要性。教師應(yīng)采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的第一步就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以采用一些趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式授課，建立起抽象和具體之間的思維聯(lián)系，通過(guò)空間圖形與具體數(shù)量關(guān)系之間的結(jié)合幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維方法，這對(duì)學(xué)生日后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也有莫大的幫助。教師還可以巧妙地設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待問(wèn)題的能力。積極性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一張王牌。

其次是教學(xué)中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際教學(xué)中探索高效的教學(xué)方法，而邏輯思維的養(yǎng)成通常可以通過(guò)文字語(yǔ)言訓(xùn)練形成。也就是說(shuō)，可以用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，這種訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)文字邏輯清晰、有條有理。教師在教學(xué)中，可以有針對(duì)性地增加有關(guān)邏輯思維數(shù)學(xué)問(wèn)題的練習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的目的。

最后，數(shù)學(xué)是極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)思維能力還包括系統(tǒng)性的思考習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的最終目的。這一點(diǎn)的建立需要學(xué)生既有學(xué)習(xí)積極性，勤于思考，還需要數(shù)學(xué)邏輯思維的配合。教師在教學(xué)中要有系統(tǒng)完整的知識(shí)架構(gòu)，學(xué)生才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)其思維方式，建立起自己的系統(tǒng)性架構(gòu)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳觀察力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。敏銳的觀察力能讓學(xué)生及時(shí)觀察到藏在數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)信息，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有直接的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終要有自主性，只有具備自主思維能力才能真正有利于學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)某一具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出不同的解題方法與思路，并由小組選擇代表就本組討論與學(xué)習(xí)成果做匯報(bào)，再全班進(jìn)行總結(jié)，得出多樣的解題方法與解題思路。這種方式不僅可以提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。更重要的是，這種集思廣益的討論學(xué)習(xí)能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)自主思維能力，解決與生活相聯(lián)系的應(yīng)用類問(wèn)題的效果將更顯著。

四、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要技巧

在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一定認(rèn)識(shí)并建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)后，教師還應(yīng)重視學(xué)生思維技巧的運(yùn)用，舉一反三就是很簡(jiǎn)單的思維技巧之一。數(shù)學(xué)題目永遠(yuǎn)做不完，但是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是有限的，學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往能解決一類數(shù)學(xué)題，但是許多學(xué)生對(duì)“換湯不換藥”的數(shù)學(xué)題還是束手無(wú)策，這就是不會(huì)舉一反三的表現(xiàn)。總結(jié)歸納也是一個(gè)十分實(shí)用的思維技巧。這些思維技巧運(yùn)用得好可以大大節(jié)省學(xué)生的精力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，也要培養(yǎng)其思維能力的運(yùn)用，思維技巧的運(yùn)用也是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一部分。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，需要學(xué)生有高超的邏輯思維能力，啟蒙階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)此給予高度重視。以發(fā)展的眼光來(lái)看，死記硬背數(shù)學(xué)公式是無(wú)法適應(yīng)長(zhǎng)久的、高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都有很大幫助。