在角色游戲活動中培養幼兒同伴交往能力

楊蒙

幼兒最經常做的事情大概就是玩游戲了，在家里有爸爸媽媽陪伴，在幼兒園也和小伙伴們一起玩耍。幼兒園可以說是幼兒的一個小小社交圈，小伙伴們在玩樂中一起學習一起進步，從而慢慢地學會與人交往。

在幼兒園游戲活動中，最常出現的要數角色扮演了。入了園的幼兒往往已經初步具備了一些跟人交流交往的能力，可以跟每個同伴進行互動，但是也有些幼兒這方面的意識比較薄弱，只能在旁邊看著別的幼兒玩得不亦樂乎。這時候就需要老師對這些幼兒稍微進行一些引導，讓他們也融入其中。鍛煉幼兒與人交往的能力，在溝通中互相保護，建立平等的伙伴關系，不僅會讓幼兒的感情在游戲中加深，更加親密，幼兒本身的人際關系能力也會有一定程度的提高。

一、發現問題——游戲中的觀望者

今天幼兒園又組織游戲活動了，主題是兩個人一組搭建一個游樂場，沒有固定形狀，讓幼兒們自由發揮。大班的洋洋和中班的可可分到了一組，到了自己的游戲區域以后，洋洋就對可可說：“妹妹你就坐在這里，看哥哥給你搭一個最漂亮最大的游樂場好不好？乖乖的。”可愛玩本就是幼兒的天性，可可不開心地嘟著嘴說：“我會，我也要玩！”說著就拿起積木準備搭，洋洋一把抓住她說：“會有危險的！你是妹妹我保護你，你坐著別動。”說著直接就搶走了可可手里的積木，一節活動課下來，全都是洋洋在動手搭建，包攬了所有的活?？煽芍荒芪刈诮锹?，卻又不敢再上前嘗試溝通，眼里泛起了委屈的淚花。

以上情景其實在幼兒園活動中非常常見。不同年齡段的幼兒們在溝通和認知方面還是有很大差異的，大一點的幼兒總是覺得自己是大哥哥大姐姐，做什么自己來就可以了，還認為這是在保護弟弟妹妹們。他們卻不知道，這種無心的做法卻剝奪了年齡較小的幼兒體驗游戲的快樂。

二、解決策略——讓材料規則說話

為了給年齡較小的幼兒提供一個公平的游戲環境和更多能與其他同伴交流的機會，老師要適當地引導幼兒選擇適合自己年齡的材料和游戲，最好是跟同齡的幼兒一起游戲，在游戲中汲取新知識，在一個快樂輕松的環境中，享受到交流的樂趣。

（一）采用任務單式游戲材料，提高幼兒互動頻率

我們可以根據每個年齡層面的幼兒的能力情況，提供不同難度的任務單，在任務單的左上角用星星標記來記錄難度系數，星星越多，難度越大。同時教師要暗示幼兒們拿與自己能力相匹配的任務單來完成，跟任務單相配，還給每個人都發一朵小紅花。這朵小紅花有這樣的作用：比如，誰幫助你了，或者你覺得跟他（她）在一起玩很開心，或者誰跟你說的話最多，你就可以把紅花給誰。這樣的游戲不僅鍛煉了幼兒們的自主選擇和動手能力，也讓其在游戲中學會了與人溝通，學會認可別人，這是非常有意義的事情。

（二）提供現代信息采集設備，增強幼兒交往意識

在科技飛速發展的今天，老師有太多辦法可以知道幼兒在游戲中有怎樣的表現，以及和同伴溝通合作的小細節。比如，老師可以為他們提供攝像機或者一部智能手機，錄制游戲的整個過程。在接近尾聲的時候，讓大家一起觀看自己剛才的表現，，表揚表現突出的幼兒，找出不足予以改進。這樣的方法極好，一方面，可以幫助老師通過了解幼兒的喜好來定制下一次游戲活動，創意不斷，另一方面也讓幼兒們在一次一次的磨煉中穩步成長。

（三）運用互動有趣游戲規則，營造友好合作氛圍

在一個游戲中，結尾的評價環節起著總結歸納的作用。老師完全可以在游戲的最后增加一個小環節，如“默契大挑戰”“誰是人氣王”。這兩個游戲都能讓幼兒們展開熱烈的討論，甚至可以通過提問和回答更了解自己的小伙伴，一舉兩得。只要老師不斷地嘗試新鮮的方法，有目的和有針對性地對幼兒的成長和教育進行規劃，那么，幼兒一定會提前適應社會的發展。

三、實踐意義——合作共享樂趣

筆者依稀記得，自己小時候最喜歡玩的就是角色小游戲：跟幾個要好的小伙伴們一起，每個人都扮演不一樣的角色——有爸爸媽媽、哥哥姐姐，或者弟弟妹妹。這樣的小游戲讓我們真的覺得情感也不太一樣了，關系更加親密了，溝通起來更沒有障礙。大家不管年齡大小，都可以參與，都以平等的方式進行交流。這些心理的微妙變化，對幼兒發展來說無疑是一次前所未有的挑戰。

筆者認為，角色游戲活動是幼兒交流和發展的一個支點，幼兒園應該多進行創新，開設更多生動有趣的小游戲，為幼兒之間的溝通架設橋梁。現在常常做什么事情都說要從小抓起，因為一個人還是娃娃的時候，是最容易受到周圍環境影響的，也最容易接受老師所傳授的一切?，F在老師所營造的一切，都深深地吸引著幼兒，甚至老師的一言一行也會受到幼兒的模仿。除了在家的時間，幼兒與老師的相處是最多的，好的啟蒙老師，絕對是幼兒以后發展道路上的引路人。

人要生存發展，就必須與他人發生聯系，進行交往。與他人聯系與交往，就牽涉到處理人際關系問題。從某種意義上講，幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對象是老師和同伴，因此，引導幼兒處理好人際關系，就必須培養幼兒的交往能力。