在社會性區域活動中養成幼兒自主性學習行為

李穎璐

幼兒教育的對象是年紀偏小的學齡前兒童，教育方法應以簡單明了、通俗易懂且有趣味性為主。幼兒教育的教師應當根據這個年齡階段兒童的天性來設計自己的教育方式，它決定著幼兒教學任務的成敗。在幼兒教育模式不斷更新進步的今天，社會活動中幼兒自主性學習行為的培養已成為教師的一項重要任務。無論是在課上還是課下，或在園所還是家庭，幼兒都是自我活動的主體，其自主性無時無刻不在體現，讓幼兒學會在各個區域中自主學習，是實現新時代創新教育的第一步。

一、在社會性區域活動中養成幼兒自主性學習行為的意義

在信息時代背景下，幼兒教育將成為教育變革的核心。在各個區域中幼兒的自主實踐，是新型教育背景下的教學目標。幼兒階段的教育是為之后九年義務基礎教育做準備的，在幼兒階段打好學科基礎，掌握基礎常識知識以及培養自身自主學習的習慣是關鍵。在整體的區域活動中，對幼兒自主性的實踐研究，要基于幼兒的年齡及天性，教師要先了解班級幼兒的年齡特性，通過每位幼兒的性格特點分析其心理，從而創新設計符合幼兒心理特點的教育方法。在社會區域中培養班級幼兒的自主性學習習慣，有利于幫助他們掌握生活常識，了解簡單的自然科學。幼兒有了學習主動性，在之后的教學環節也能夠高效的掌握相關的知識，并在接受教育的同時實現協作學習、掌握溝通的技巧。另外，自我探索的過程也能啟發幼兒對于知識的向往與渴求，在之后無論是學習自主性、生活自主性或是工作自主性等都得以養成。

二、在社會性區域活動中養成幼兒自主性學習行為

首先，定期開展課間區域活動。幼兒教育面向的是低年齡的兒童，因此幼兒教師是整個教育過程的主要傳導者或領導者，教師應謹記新時代的幼兒教育要求，根據幼兒的實際情況，明確班級的教育任務，承擔起新課改教育下的幼兒啟蒙教育職責。為了更高效靈活地開展幼兒自主性培養教育，教師可以在一些特殊節日邀請家長來園參加親子實踐活動，形式可以是親子游戲、講座分享、學習研討等。幼兒教師無論在面對幼兒的課堂中，還是在組織家長與幼兒活動的實踐中，都扮演著重要的角色。因此，幼兒教師應具備較高的專業素養。在各類社會實踐活動中，幼兒教師可以根據活動的性質制定相應的頒獎規則，獎品或者獎項提名可以調動幼兒的參與積極性;開展區域活動，能促進家長與孩子之間的親子感情，也能讓教師與幼兒的關系更加融洽，有利于幼兒的身心健康成長。

幼兒教師可以借鑒電視節目中的類似欄目來策劃區域活動。例如在少兒節目《智慧樹》中主持人常常邀請孩子和家長共同挑戰知識任務，在整個活動中，節目組有一套完整的流程規劃，一道道關卡讓孩子不僅了解了相關的生活知識，也體會到了活動中的游戲樂趣，并且與父母間建立了更為密切的溝通。最重要的是，實現了幼兒自主性的培養。

其次，巧借游戲實現幼兒自主性的培養。受到年齡的限制，幼兒并不適合以教材為主的傳統教育方式，按部就班的課堂教育也不能抓住幼兒的學習注意力。教師可以采用游戲與知識結合的教育方法，讓幼兒自主掌握知識。游戲教學法需要教師設計出符合幼兒年齡階段的輕松游戲環節，并將教材知識加入其中，讓幼兒被其吸引，主動學習相關知識。例如，古詩詞是幼兒學習的重難點，教師可以將其與游戲結合，組織相關的詩詞比賽。在詩詞比賽中，教師可以提前設計好獎勵制度，并準備好名次獎品;教師還要引導幼兒理解詩詞，并進行背誦，讓他們領會古詩詞背后的寓意，實現中華詩詞文化的傳承。

再次，在游戲實施過程中，教師的準備工作也至關重要。游戲活動實施時，教師一方面要讓幼兒成為活動的主角，另一方面也應合理把控游戲課堂的節奏。教師在備課的過程中，應提前預測游戲突發狀況，并針對可能出現狀況，制定相應的預案，從而確保游戲活動的順利進行，完成教學的目標任務。游戲與教材的結合，能激起幼兒的學習興趣。教師要引導幼兒在相互合作中養成互助的品質，教師應充當游戲環節的指導者，積極幫助幼兒發現問題，引導幼兒自我解決難題，這能在無形中培養幼兒自主動手解決問題的能力。因此，在游戲區域活動中培養幼兒的自主性，是可行的教育方案。幼兒在游戲中能投入更多的關注力，也能培養其獨立發現問題、分析并解決的自主能力。這樣，就能高效地完成這一階段幼兒的教學任務。

最后，在開展社會區域活動中教師應以幼兒為主體，多觀察幼兒的平常活動，在此基礎上實現活動的創新。幼兒區域活動的形式多樣，其氛圍也相對輕松愉悅。幼兒習慣自行選擇喜愛的區域活動，玩什么、游戲規則是什么等，都由幼兒自行決定，讓他們在愉悅的區域活動中獲得知識經驗。幼兒沒有學業的壓力，要讓幼兒盡情體驗區域活動中的樂趣。幼兒教師應該清晰地認識到，學習不僅僅是教師傳授知識，還應讓幼兒學會在自主探索中掌握知識。因此，教師放手讓幼兒自行在區域活動內體驗，自己成為活動的觀察者，才是該教育方法的核心所在 。

三、結語

綜上所述，社會區域活動具有教育性和趣味性，能夠實現幼兒的在玩中學。該教育方法在當今幼兒教育中已經逐漸被重視，教師借助社會區域活動來實現幼兒的自主性培養，是大勢所趨。在活動策劃中，教師應根據幼兒的實際情況，選擇適合的活動方案。良好的實踐活動，有利于幼兒的身心健康，有利于培養幼兒正確的“三觀”，實現幼兒在輕松的游玩中掌握相關知識，幫助他們快樂成長。