小學民族音樂特色課程的應然追求

錢亞萍

摘要：我國優秀的民族音樂有其特有的社會功能與審美價值，構建小學民族音樂特色課程是立德樹人的重要路徑。小學民族音樂特色課程應立足于民族文化的傳承，體現適切性與學習路徑的多元化，以樂潤人，以美育人，培養具有民族根基、華夏情懷的兒童。

關鍵詞：民族音樂;特色課程;文化傳承;小學音樂教學

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07A-0081-06

音樂是學校美育課程的重要組成部分，是學校立德樹人的重要載體。如何結合時代發展需要和地域獨特文化背景，挖掘體現中華美育精神、民族審美特質和中華優秀傳統文化的美育元素，整合具有地方特色的課程資源，構建適合兒童的美育特色課程，形成“一校一品”的美育風景，對培養具有民族根基、華夏情懷的兒童有著極其重要的作用。

中國民族音樂，是指幾千年積累下來的各民族人民創作的，具有民族特色、體現民族文化和民族精神的音樂作品。而從廣義上說，中國民族音樂包括民歌、民族歌舞音樂、民族器樂、說唱音樂、戲曲音樂及所有中國音樂家所創作的優秀音樂作品。張家港市萬紅小學“聽·見中華”民族音樂特色課程，是以民族音樂教育為切入點，以“聽”與“見”為主要體驗方式，依托校本特色開展的教育活動，其目的是實現以樂潤人，以美育人。

一、民族音樂特色課程應立足于文化傳承

優秀的傳統文化是一個民族的血脈和靈魂。民族性和國度性是文化的重要屬性。弘揚和傳承我國優秀傳統文化，是建設“文化中國”的重要內容，是整個社會和教育的責任?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》提出：“作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求?！盵1]229“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操?！盵1]232民族音樂以獨具特色的音樂形態，深深植根于各民族的日常生活和歷史文化中，寄寓著各個民族的精神意志和審美感悟。優秀的民族音樂作品，具有非常強的藝術感染力和傾訴力，是傳承民族優秀文化的有效載體。匈牙利民族音樂理論家柯達伊認為：“民間音樂參與到音樂生活中來，并給以創造性的影響，這一切都是民族意志的標志，是在民族中堅持其本性，保持著‘文化統一的力量標志。”[2]音樂教育的意義，不只是學會唱歌、演奏或者學習音樂知識，更重要的是將音樂作為一種文化來傳承。

（一）凸顯傳統文化的當代價值

站在新的歷史起點，學校民族音樂特色課程應該深入挖掘中華民族基因中含有的超越時空、跨越國度、富有意義的優秀文化特質，與當代優秀文化進行融通，并在傳承和創新中賦予其新的內涵，展示中國優秀傳統文化的當代價值。

1.傳遞核心思想理念及中華傳統美德

“傳承發展中華優秀傳統文化，就要大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念?！薄爸腥A優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規范，如天下興亡、匹夫有責的擔當意識，精忠報國、振興中華的愛國情懷，崇德向善、見賢思齊的社會風尚，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，體現著評判是非曲直的價值標準，潛移默化地影響著中國人的行為方式。傳承發展中華優秀傳統文化，就要大力弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德。”[3]小學生所處的年齡階段較為特殊，人生觀、世界觀以及價值觀正處于逐漸形成的過程中，優秀的民族音樂作品以其獨特的審美功能以及潤物無聲的方式，為學生提供了良好的價值導向?！奥牎ひ娭腥A”民族音樂特色課程重視民族傳統節日的思想熏陶和文化教育功能，豐富民族傳統節日的文化內涵，開展優秀傳統文化教育普及活動，培育特色鮮明、氣氛濃郁的節日文化。

如傳統節日——端午節，其起源涵蓋了古老星象文化、人文哲學等方面內容，蘊含著深邃豐厚的文化內涵，是古代人民留下的文化瑰寶。它不僅清晰地記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會生活文化內容，也積淀著博大精深的歷史文化內涵。在“我們的節日——端午節”民族音樂主題學習中，我們組織學生聆聽愛國詩人屈原的故事，觀摩賽龍舟的音像資料，了解賽龍舟的傳統習俗，體驗包粽子、品粽子等當地節日慶祝方式。我們還帶領學生了解中華各地的慶祝方式，如：素有“花兒家鄉”美稱的青海，在端午節前后會舉行盛況空前的花會。山花爛漫，峰青水秀，身著盛裝的人們熙熙攘攘，欲獻絕技的歌手摩肩接踵，嘹亮的歌聲此起彼伏。人們頭戴楊柳帽，痛飲清泉水，放聲唱花兒，別是一番情趣。

2.弘揚中華人文精神

孔子曰：“移風易俗，莫善于樂?！泵褡逡魳肥菍W生了解傳統文化人文價值的很好載體。民族音樂積淀著多樣、珍貴的精神財富，如形神兼備、情景交融的美學追求，勤勞儉約、知足而樂的生活理念等，是中國人民思想觀念、風俗習慣、生活方式、情感樣式的集中表達，滋養了獨特豐富的文學藝術、科學技術、人文學術。

如“絲竹留韻”主題教學中，學生聽賞民樂合奏《歡樂歌》，從江南絲竹“小、輕、細、雅”去體驗江南文化的特性;品味富有昆曲韻味的《卜算子·詠梅》，走進位列第一批“人類口頭和非物質文化遺產代表作”名單榜首的昆曲，體會昆曲“淺吟低唱”“腔如水磨”的特點。在此過程中，學生了解江南的自然環境和生活習俗，感受似水江南特有的文化氣息與音樂特點，把握江南地域的音樂特色與人文環境的內在聯系，增強了民族自豪感。

（二）以傳統經典與地域特色為依托

教師可結合本地區特點和資源優勢，創造性地開展教育教學活動，帶領學生探究自己家鄉的音樂文化，會唱自己家鄉的歌，會跳自己家鄉的舞，對學生的學習過程及時引領、評價和激勵，讓地方民族音樂及其蘊含的文化能代代相傳。

1.將音樂課堂作為傳承經典音樂的重要陣地

學校開齊開足國家課程，各年級每周開設兩堂音樂課。學科教師對各年級音樂教材中和民族音樂相關的內容進行認真梳理，分年級、分學期列出音樂教材中的民族音樂作品和素材，組織開展好研討活動，分析作品中蘊含的民族音樂相關要素，在音樂課上進行相關民族音樂內容的學習。