我國勞動教育的研究熱點與趨勢

常澤楠 安寶珍

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育的主要內容之一，直接決定著社會主義建設者和接班人的精神面貌、勞動價值取向和勞動技能。進入21世紀，勞動教育經歷了不斷拓展和豐富、不斷深入和探新兩個階段，目前正處于全新構建和再發展時期。通過對CNKI數據庫“勞動教育”的文獻分析，借助CitaSpace軟件繪制出我國勞動教育研究的高頻關鍵詞表，得出研究熱點主要集中在勞動教育的基本理論、學校開展勞動教育的實踐以及勞動教育的相關領域等。勞動教育的文獻不斷增長，且具有時代特征，研究熱點十分豐富，從關注理論到聚焦實踐，研究樣本多樣化，各學段緊密聯系，研究演進不斷深入，具有不同的價值導向和實踐形態。

關鍵詞：勞動教育;研究熱點;研究趨勢

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07A-0058-06

勞動教育是以促進學生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點，積極的勞動態度，熱愛勞動和勞動人民等）和養成勞動素養（有一定的勞動知識與技能，形成良好的勞動習慣等）為目的的教育活動[1]。教育與生產勞動相結合是我黨歷來堅持的教育方針。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，明確將勞動教育確定為全面發展教育的重要組成部分。勞動教育在新中國成立以來一直發揮著重要的作用，也得到了研究者的廣泛關注。21世紀，勞動教育在我國進入了新的發展期，2020年3月20日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出要把勞動教育納入人才培養的全過程。勞動教育是中國特色社會主義教育的主要內容之一，直接決定著社會主義建設者和接班人的精神面貌、勞動價值取向和勞動技能。本研究借助文獻分析法對2000—2020年國內勞動教育研究現狀進行研究熱點和研究趨勢的分析，以期為把握該領域的研究動態和趨勢提供參考。

一、數據來源和研究方法

（一）數據來源

本研究的文獻數據來源于中國知網（CNKI）“中文期刊全文數據庫”。采用高級檢索方式，檢索時間為2020年12月10日，設定檢索的主題詞為“勞動教育”并含“勞動”，檢索條件為精確。為了保證研究結果具有權威性，期刊來源類型選擇為核心期刊。鑒于進入21世紀，勞動教育的內涵不斷豐富，外延不斷拓展，同時也被賦予了新的時代使命和要求，因此將文獻的檢索時間定在2000—2020年，以便更好地反映進入21世紀以來勞動教育的研究走向。通過閱讀文獻的標題和關鍵詞，剔除與主題不相關的文獻后，最終共保留有效文獻477篇。

（二）研究方法

本研究采用數據分析工具CitaSpace，它是應用Java語言開發的一款信息可視化軟件。通過對文獻數據進行科學計量，借助CitaSpace繪制出勞動教育高頻關鍵詞表，以此來分析2000—2020年我國勞動教育研究的熱點、研究的領域以及趨勢。

二、勞動教育研究的基本情況分析

（一）勞動教育研究熱點分析

運用CitaSpace軟件，Node Types選擇Keyword選項，將時間切片設置為5年，“TopN”設為50，得到關鍵詞共現網絡圖，然后使用EXCEL軟件繪制出表1：“勞動教育文獻高頻關鍵詞Top10”。可以看到勞動教育屬于頻次最高的關鍵詞，除此之外，“勞動”“勞動技術教育”“新時代”“職業教育”等關鍵詞的頻次也比較高。但作為研究熱點，還應該結合每個關鍵詞的中心性。因此，綜合關鍵詞出現的頻次和中心性，總結出2000—2020年我國勞動教育研究熱點的三個方向：一是勞動教育的基本理論研究，二是學校開展勞動教育的實踐研究，三是勞動教育相關領域的研究。

1.勞動教育的基本理論研究

通過梳理勞動教育相關的文獻，發現理論研究成果占比大，內容比較豐富，主要集中在以下兩個方面：一是“勞動”與“勞動教育”的內涵;二是勞動教育的基本要素，包括目標、內容和方法。

勞動教育起源于勞動，是勞動與教育的有機結合。馬克思稱“勞動是人類特有的活動，是人區別于動物的基本特征，是人類社會賴以存在的基礎”。勞動的內涵在不斷地豐富。我國的《文史哲百科辭典》中記載勞動是勞動力的使用或消費，包括體力勞動和腦力勞動。同理，勞動教育的具體內涵也在不斷地發生變化。大致可以分為以下三類，第一種是據工具書考證，《中國大百科全書》中記載：“勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育。”第二種是據學者的解讀，徐長發認為：“勞動教育是使青少年學生獲得正確的勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產技術知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創造中追求幸福感的育人活動。”[2]第三種是據國家頒布的文件，2015年的《關于加強中小學勞動教育的意見》對勞動教育做了全新的解釋：其一，它是一門如何學習勞動的課程;其二，它是一種校內的實踐活動或校外的公益活動;其三，它也是指讓學生在家里落實的家務勞動。

勞動教育的基本要素包含諸多內容，通過梳理，發現內容、目標和方法等要素是學者們較為關注的。勞動教育內容主要有三類：一是以手工勞動和技術勞動為主的工農業生產勞動，二是以自我服務勞動和家務勞動為主的日常勞動，三是以社會服務和義務勞動為主的社會公益勞動[3]。學者們認為勞動教育的目標是一個相對完整的體系，包括知情意行四個方面，不是單純的德育或智育。對于勞動教育中關于實施勞動教育的方法，學者們認為勞動教育不只是學校的任務，家庭和社會也是開展勞動教育的重要場所。張童明從核心素養的視角對中小學勞動教育提出建議：勞動教育的內容應貼近社會、貼近學校、貼近學生，改變教師的教學模式，既要重視勞動知識的傳授，也要重視勞動實踐的落實[4]。

2.學校開展勞動教育的實踐研究