“人類命運(yùn)共同體”視域下國(guó)際理解教育的研究與實(shí)施

奚亞英

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

作為一所高起點(diǎn)、高品質(zhì)的民辦學(xué)校，常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終保持與時(shí)代同進(jìn)、與世界同步、與祖國(guó)同行，15年來(lái)堅(jiān)持本土化國(guó)際理解教育探索。在高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)校以增強(qiáng)文化自信、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的教育擔(dān)當(dāng)為使命，與時(shí)俱進(jìn)地賦予國(guó)際理解教育以新的內(nèi)涵;通過特設(shè)課程、學(xué)科滲透、研學(xué)考察和主題活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)全球意識(shí)，更好地理解世界的多元性，提高跨文化溝通能力，學(xué)會(huì)尊重、共處和合作;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人類共同發(fā)展的情操，擔(dān)負(fù)起“國(guó)際公民”的責(zé)任和義務(wù)，從而形成正確的世界觀、價(jià)值觀和科學(xué)的思維方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

摘要：常州武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在“人類命運(yùn)共同體”的視域下，從文化體驗(yàn)場(chǎng)域構(gòu)建、特色課程開發(fā)、主題探究活動(dòng)開展、全學(xué)科滲透和研學(xué)考察五個(gè)方面入手，將人類命運(yùn)共同體建設(shè)與基礎(chǔ)教育階段的國(guó)際理解教育緊密相連，構(gòu)建了校本化的國(guó)際理解教育體系，落實(shí)了培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、全球勝任力的世界公民的辦學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人類命運(yùn)共同體;校本實(shí)踐;國(guó)際理解教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）07A-0019-06

習(xí)近平總書記提出的“人類命運(yùn)共同體”理念是基于當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，人類面臨的共同問題和共同利益日益增多的背景提出的，為人類社會(huì)未來(lái)的發(fā)展提供了理想藍(lán)圖。學(xué)校教育中的國(guó)際理解教育承擔(dān)著傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化、增強(qiáng)文化自信、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的新使命，為貫徹落實(shí)這一新使命，需要學(xué)校在可能涉及的諸多領(lǐng)域展開深入研究。

常州武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以“融合共生”的理念探析“人類命運(yùn)共同體”的內(nèi)涵價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上探索國(guó)際理解課程的校本化實(shí)踐路徑，開辟了一條融通中外、開放包容、共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的實(shí)踐之路。

一、方向與立意：“人類命運(yùn)共同體”的精神內(nèi)核

（一）“人類”根植于家國(guó)情懷

“人類”超越了“世界”一詞，突出了全球化進(jìn)程中真正應(yīng)該受益的對(duì)象，而國(guó)際理解教育的宗旨也是為了“人類”更好地生存與發(fā)展，這就要求國(guó)家和個(gè)人都必須兼顧個(gè)體、民族和天下的利益，這也是新時(shí)代國(guó)際理解教育的鮮明主題和核心要義。“人類命運(yùn)共同體”的精神源于中華傳統(tǒng)文化主張的“天下一體”和“家國(guó)同構(gòu)”等思想，是“家國(guó)情懷”的升華。自改革開放以來(lái)，我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，公民國(guó)際理解的意識(shí)、知識(shí)、技能和態(tài)度將成為綜合國(guó)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，國(guó)際理解素養(yǎng)也將是未來(lái)公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。

（二）“命運(yùn)”升華了合作關(guān)系

“命運(yùn)”一詞升華了“合作”的內(nèi)涵，體現(xiàn)了世界各民族休戚與共、同氣連枝、血脈相連的關(guān)系，表達(dá)了生命個(gè)體之間的潛在聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，建立人類共同的基本價(jià)值觀、提升溝通技能、建立行為規(guī)范，將為自身走向世界做好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)擁有大格局、大視野、大夢(mèng)想的世界小公民，引導(dǎo)他們站在人類命運(yùn)共同體的高度，肩負(fù)起民族復(fù)興的重任，即是助力人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。

（三）“共同體”指明了價(jià)值方向

“共同體”一詞內(nèi)化了“地球村”概念，強(qiáng)調(diào)了“大家”意識(shí)，突出了世界公民關(guān)系的緊密。“人類命運(yùn)共同體”意味著人類需要共同探討全球問題、共同制定全球規(guī)則、共同致力全球發(fā)展，共同分享發(fā)展成果。這樣的宏大目標(biāo)離不開個(gè)體對(duì)自身的清晰定位，離不開對(duì)他國(guó)文化的理解認(rèn)同，離不開對(duì)國(guó)際性問題的思考。

二、行動(dòng)策略：“人類命運(yùn)共同體”視域下國(guó)際理解教育的實(shí)踐路徑

“人類命運(yùn)共同體”視域下的國(guó)際理解教育要培養(yǎng)的是能夠站在人類共同利益之上，以正確的世界觀、價(jià)值觀審視各國(guó)與各民族之間的文化差異，以包容的心態(tài)、融合的視角看待國(guó)際問題，并為人類的可持續(xù)發(fā)展主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)際化人才。學(xué)校聚焦學(xué)生的關(guān)鍵品格，通過構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”視域下的國(guó)際理解教育的實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)景，探索國(guó)際理解教育中的學(xué)科滲透，設(shè)計(jì)國(guó)際理解教育體驗(yàn)活動(dòng)，打造國(guó)際理解教育特色節(jié)日，推進(jìn)國(guó)際理解教育在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人方式的創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建“雙向共長(zhǎng)”的文化體驗(yàn)場(chǎng)域

學(xué)校構(gòu)建了“雙向共長(zhǎng)”的文化體驗(yàn)場(chǎng)域（如圖1），實(shí)現(xiàn)資源的共享與拓展。學(xué)校以學(xué)習(xí)者為中心打造學(xué)習(xí)空間，主張?jiān)O(shè)計(jì)主體下沉，以更好地滿足兒童的使用需求;注重理念迭代、以理念驅(qū)動(dòng)空間革命，推動(dòng)校園物型文化的重塑升級(jí);打通國(guó)際理解教育與生活的聯(lián)系，搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)、積分平臺(tái)、資源平臺(tái)、共享平臺(tái)等實(shí)踐與探索的平臺(tái)，利用文化廊、文化室、文化墻等多元展示空間轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“雙向共長(zhǎng)”文化體驗(yàn)場(chǎng)域構(gòu)建的目的是培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同和文化認(rèn)同，讓學(xué)生零距離感知與認(rèn)同多元文化，在文化比較中尋求智慧、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促使國(guó)際理解教育體驗(yàn)場(chǎng)景成為構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的有力支撐。

1.創(chuàng)設(shè)線下情境體驗(yàn)場(chǎng)

學(xué)校以非正式學(xué)習(xí)的理念對(duì)校園整體物型空間進(jìn)行再創(chuàng)，通過校園中的“世界眼”“國(guó)際之窗”打造“民族文化長(zhǎng)廊”與“世界文化之角”等系列文化長(zhǎng)廊，營(yíng)造國(guó)際理解教育的氛圍，提供學(xué)生交流與探討的場(chǎng)域。以56個(gè)民族和“一帶一路”65個(gè)國(guó)家為原型，將常規(guī)教室設(shè)計(jì)為學(xué)生互動(dòng)與交流的文化室，形成多元化的文化環(huán)境。以不同的主題與國(guó)際理解教育的元素來(lái)繪制校園文化墻，讓學(xué)生獲得沉浸式的國(guó)際理解教育體驗(yàn)。學(xué)校開展系列文化節(jié)活動(dòng)、俱樂部活動(dòng)、夏令營(yíng)等，通過活動(dòng)進(jìn)行國(guó)際理解教育行動(dòng)的推廣。每月開展一次沙龍、講座、匯展、報(bào)告會(huì)等多種形式進(jìn)行的專題活動(dòng)，進(jìn)行國(guó)際理解教育的經(jīng)驗(yàn)輻射。

2.開辟線上互動(dòng)交流圈

學(xué)校建成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過云存儲(chǔ)、云平臺(tái)，提供云學(xué)習(xí)與云服務(wù);通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，改進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程、調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng);通過建立學(xué)習(xí)積分平臺(tái)，將校級(jí)圖書館、部落讀書吧與社區(qū)閱讀臺(tái)整合成為一個(gè)體系，形成集中外圖書、三級(jí)閱覽為一體的國(guó)際理解教育文本資源網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，建構(gòu)了課程資源平臺(tái)，自主開發(fā)微課程、微視頻，作為教師的備課參考、學(xué)生的自學(xué)載體，形成豐富的可視化的國(guó)際理解課程電子教材、國(guó)際理解文化學(xué)習(xí)資料資源庫(kù)，供師生進(jìn)行國(guó)際理解學(xué)習(xí)。建設(shè)互動(dòng)共享平臺(tái)，把最前沿的相關(guān)國(guó)際理解軟件研究、運(yùn)用、推廣開來(lái)，根據(jù)各學(xué)科的國(guó)際理解的教學(xué)滲透需要，開發(fā)了多個(gè)APP，讓國(guó)際理解學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)發(fā)生，隨處發(fā)生。