敘事為媒，成長在線

錢紅雨

【項目簡介】

無錫市石塘灣中心小學多年來一直堅守兒童立場，積極探索育人方式的轉變，促進兒童德性的養成。“快樂勞動者敘事成長行動”于2017年啟動，2018年5月成為江蘇省第二批中小學生品格提升工程項目，2020年7月獲評“精品項目”。在項目建設的過程中，學校從“規劃愿景，勾勒敘事成長指南;場域支持，構建敘事成長環境;豐富旅程，開發敘事成長課程;創生方式，拓展敘事成長路徑;協同導引，完善敘事成長評價”這五個方面著手，使勞動教育落地生根。

摘要：無錫市石塘灣中心小學“快樂勞動者敘事成長行動”圍繞培養“快樂勞動者”這一目標，將“敘事”作為學生學習發展的一種重要方式，引導每一位師生回歸具體真實的生活情境，在勞動實踐中體悟習得，并通過多種表達方式回味學習旅程，展示學習成果，分享學習體會，積淀成長力量，從而動態地反映并促進學生的品格提升。

關鍵詞：敘事;勞動教育;品格提升

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07A-0038-05

無錫市石塘灣中心小學，坐落在運河之畔、京滬線旁，現有學生2172名。學校前身是始建于1913年的無錫縣立第六高等小學，作為民國時期無錫六所龍頭小學之一，曾負責錫西片區的教學指導，人才輩出。20世紀90年代起，因為區位較偏、鄉鎮合并等原因，學校發展陷入困境。踏實奮進的石小人，提出“以項目建設促內涵發展”的思路，在江蘇省小學特色文化建設項目“小學民防教育綜合實踐課程建設”成功結項后，又于2018年申報了江蘇省中小學生品格提升工程項目“快樂勞動者敘事成長行動”。在該項目建設過程中，學校始終堅守兒童立場，積極探索育人方式的轉變，促進兒童德性的養成。

一、項目的背景與理念

（一）致力于解決學校發展進程中的瓶頸和現實問題

一是激發兒童的生長活力。我校有兩千多名學生，近70%為新市民子女。有很多家長從事蔬菜種植或物流運輸工作，文化水平低、對教育關注度低，造成了相當多的學生行為習慣差、學習能力弱、自信心不足。尋找一個支點，激活學生內在的生長力量，是擺在我們每個教師面前的現實問題。

二是讓教育旨歸更加明確。教育的出發點和歸宿不僅僅是得高分、上名校，教育的最終旨歸是要讓人獲得伴隨其終身發展所需要的必備品格和關鍵能力。我們認為，品格甚至比能力更重要。

三是讓品格養成在勞動教育中真正落地。實踐表明，人的許多優秀品格是在勞動中形成的。勞動者身上的勤勞、創新、擔當等優秀品格需要挖掘并得到清晰呈現。當下學校勞動教育還存在諸多問題，主要表現在缺乏全體學生內心喜歡、可以學用的資源載體，尚未生成充滿活力的校本課程，缺少切實走心的評價方式。

四是讓教師發展有徑可循。石小教師個體戰斗能力弱，抱團能力強。依托項目建設，讓教師聚焦目標做好一件事，做成一件事，有助于提振教師信心，積累成長經驗，并以點帶面，有效促進教師多元發展。

（二）明晰項目的核心理念

1.目標架構：聚焦勞動教育，挖掘內在品格

本項目力求以勞動為載體和突破口，開發兒童的潛能，錘煉優秀品格，并把這種品格保留下來，滋養其一生。我們理想中的“快樂勞動者”具有如下品格：勤思考、能實踐、會合作、善創新、懂感恩、愛生活、有毅力、樂擔當。“快樂”，既有情緒坦露，又有情感表達，更有情懷抒發。“快樂勞動者”，不僅有工具習得，還有意義生長和生命圓滿。這樣的“快樂勞動者”，也是快樂學習者和快樂生活者。

2.方式呈現：明晰育人方式，實現敘事成長

品格難以測量，如何讓兒童內在的品格呈現出來？我們發現，“敘事”是一種表達方式，更是學生學習發展的一種重要方式，可以鮮活、動態地反映并促進學生的品格提升。所以，我們著力通過“敘事”的方式，讓兒童回味勞動過程，展示勞動成果，分享勞動感悟，積淀成長力量。

3.路徑設計：力求內化于心，促進知行合一

我們把學農基地作為勞動教育的載體，希望兒童能將基地勞動中錘煉的品格，自然而然地帶到教室，帶回家庭，帶向社會。在日濡月染中，知道怎樣做人、做事。

二、項目的實踐與創新

本項目的難點是“如何使勞動教育落地生根”。為突破這一難點，學校以敘事為媒，進行了一系列的創新實踐。

（一）場域支持，創設故事生長情境

怎樣營建“快樂勞動者敘事成長行動”的場域支持系統？我們認為硬環境的建設重在打造實踐空間，創設故事生長的立體情境，為敘事成長提供可能性;軟環境的優化重在給予人文關懷，溫暖生命成長的美好旅程，為敘事成長提供情感觸發點。

1.營建心向往之的體驗空間

一方面，我們旗幟鮮明地提出，班集體和家庭是學生進行勞動實踐最基本的空間，學生要積極承擔力所能及的班務和家務。另一方面，我們多方籌措資金，投資300萬元，重點打造了占地約7畝的“葑溪耕讀園”，作為培養快樂勞動者的重要平臺。基地設計時學校充分征詢了師生的意見，依據學生興趣點進行建設。建成后的基地由六個區域組成：培養勞動興趣的“五谷集結號”，品味收獲樂趣的“水果總動員”，感受生活情趣的“花卉大觀園”，淺嘗科技妙趣的“蔬菜新天地”，領略異域奇趣的“多肉俱樂部”，感悟時代意趣的“農具博覽館”。

2.優化實踐關懷的人際環境

學校依托江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“關懷教育理念下班集體建設的實踐創新”的研究，將人的生命發展作為教育關注的起點和終點，將關懷視為責任，創新班集體建設策略，關注每位學生的內心世界和情感體驗，注重維護充滿關懷的關系，充分激發學生主體性，進而通過班集體的浸潤使學生內心愉悅，有歸屬感和責任感，實現師生和悅而持續的成長。一批教育理念先進、師生關系和諧、富有成長性的班集體成為溫暖敘事的文化心理共同體。在這樣的環境中，學生們攜手互助，積極互動，敢于實踐，樂于分享。