“五育融合”理念下的美育融合機(jī)制構(gòu)建

郭晗慧 王崇寶

摘要：在“五育融合”的大趨勢下，構(gòu)建美育融合機(jī)制是加強(qiáng)與改進(jìn)美育的具體探索。美育融合機(jī)制的實(shí)踐路徑包含美育理念的融會(huì)、美育課程的融通、美育活動(dòng)的融渥、美育支撐的融和。美育融合機(jī)制的構(gòu)建策略包括美育課程設(shè)計(jì)一體化、美育課程教學(xué)一體化、美育評(píng)價(jià)一體化。

關(guān)鍵詞：“五育融合”;美育;融合機(jī)制

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）07B-0066-04

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》明確指出，“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。在“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)任務(wù)下，構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的教育體系，必須聚焦德智體美勞全面培養(yǎng)，“五育融合”已經(jīng)成為新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的基本趨勢。在這一背景下，中小學(xué)美育必須加強(qiáng)融合機(jī)制構(gòu)建，真正以美育人、以美化人、以美培元，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、“五育融合”背景下的美育

2019年出臺(tái)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出：堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，具體是突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》明確要求“樹立學(xué)科融合理念”，具體就是要“加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合”。可以說，融合是相關(guān)教育政策、頂層設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育在構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系中缺一不可、不可分割，不僅要并舉，更要通過相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互促并進(jìn)，讓每個(gè)教育類型在教育這個(gè)大系統(tǒng)中形成有益的組合，像齒輪相互咬合一樣，共同推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

基于“五育融合”的現(xiàn)實(shí)背景，中小學(xué)美育首先需要發(fā)揮專業(yè)自主。作為一種教育教學(xué)行為，美育對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用，這種成長效應(yīng)是一以貫之的，貫穿學(xué)校教育的每個(gè)學(xué)段，接受學(xué)校教育的每個(gè)板塊、每個(gè)環(huán)節(jié)的滋養(yǎng)與滲透。美育有明確的目標(biāo)、自身的規(guī)律、具體的內(nèi)容和應(yīng)有的形式，是德育、智育、體育和勞動(dòng)教育不能替代的。其次是蘊(yùn)含融合的理念。心理意義上的“融合”，指不同個(gè)體或不同群體在一定的碰撞或接觸之后，認(rèn)知、情感或態(tài)度傾向融為一體[1]。“五育融合”背景下的德、智、體、美、勞一個(gè)不能少，不能自說自話，要秉持積極和主動(dòng)的態(tài)度和理念，融入其他教育類型，發(fā)現(xiàn)其他育人行為引發(fā)的心靈美、語言美、健康美、勤勞美等。再次是需要在行動(dòng)上、實(shí)踐中予以落實(shí)。“五育”的“融合”是一個(gè)動(dòng)詞，美育要在不同的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、策略等行動(dòng)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，是教育實(shí)踐的“融合”。“融合”也是名詞，即在不同的行動(dòng)實(shí)踐中達(dá)成“融合”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的“融合”。最后是一種全新、全面的育人能力。美育在“五育融合”的思維中，教師要善于在自己的學(xué)科領(lǐng)域、班級(jí)管理、育人活動(dòng)中挖掘美育資源、運(yùn)用美育手段、提升學(xué)生的審美能力。

二、美育融合機(jī)制的實(shí)踐路徑

“五育融合”思維下的美育，不是以美育為基礎(chǔ)簡單地疊加其他各育，而是你中有我、我中有你的“融合”。這種美育的融合機(jī)制必須實(shí)現(xiàn)融會(huì)、融通、融渥、融和。

（一）美育理念的融會(huì)

在“五育融合”背景下，學(xué)校管理者以“五育并舉”為基礎(chǔ)，把美育作為立德樹人的重要載體，改變疏德育、偏智育、弱體育、抑美育、缺勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，各育尺短寸長，五育處于一種融會(huì)彼此的關(guān)系或狀態(tài)，將推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校要把構(gòu)建面向全體、面向人人的美育育人機(jī)制作為重要的工作內(nèi)容，創(chuàng)建美育特色、打造美育品牌，努力讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會(huì)。除了堅(jiān)持發(fā)展美育，學(xué)校還要樹立大美育的理念，有意識(shí)地打通與其他各育的內(nèi)在聯(lián)系，思想上重視整合美育資源，激發(fā)美育發(fā)展自身內(nèi)驅(qū)力，形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學(xué)校美育新格局。在推動(dòng)美育政策落實(shí)過程中，煙臺(tái)市開展了藝術(shù)特色學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，把“重視藝術(shù)教育”作為基本標(biāo)準(zhǔn)的第一條，要求參評(píng)學(xué)校“注重學(xué)生審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”，“以美育人”。這是區(qū)域推動(dòng)美育理念實(shí)現(xiàn)融會(huì)的一種直觀體現(xiàn)。

（二）美育課程的融通

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出，“學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程”。這些是在課程表中能夠全面看到的顯性課程，有明確的教材參考、教師指導(dǎo)、課時(shí)保障。同時(shí)，僅僅靠這些顯性課程還不夠，也需要重視其他學(xué)科的美育功能，挖掘其他顯性課程蘊(yùn)藏的隱性美育資源，推動(dòng)美育課程的融會(huì)貫通。比如，語文課程具有重要的審美教育功能，許多優(yōu)美的詩歌、散文等可以讓學(xué)生受到美的熏陶。煙臺(tái)市教育局與煙臺(tái)廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦中小學(xué)課本劇大賽，組織學(xué)生把《王懿榮》《守株待兔》《半夜雞叫》等耳熟能詳?shù)钠赂木幊烧n本劇，搬上舞臺(tái)進(jìn)行演出。學(xué)生和教師自己擔(dān)任導(dǎo)演、編劇、演員，承擔(dān)音樂制作、道具制作等，讓閱讀變得更有趣生動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生的審美情趣、審美鑒賞和審美創(chuàng)造等能力得到一次提升和展示。另外，體育課程對(duì)人的健康美的追求，數(shù)學(xué)課程對(duì)人的邏輯美的詮釋，道德與法治對(duì)人的秩序美的培養(yǎng)，都可以在課程的融會(huì)貫通中實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育工作的目標(biāo)。

（三）美育活動(dòng)的融渥

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》指出，“美育實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校美育課程的重要組成部分”。這類活動(dòng)以校園為界限，有校內(nèi)活動(dòng)，比如各類校園藝術(shù)節(jié);有校外活動(dòng)，比如各類民間藝術(shù)展演;有校內(nèi)外合力共同開展的活動(dòng)，比如近兩年組織開展的“京劇進(jìn)校園”“書法家進(jìn)課堂”等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)直接的作用就是讓學(xué)生在各類美育活動(dòng)中得到鍛煉，有助于營造濃郁的美育氛圍，最本質(zhì)的作用是有助于提升學(xué)生自身的審美素養(yǎng)。山東省一年一度的全省中小學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)已連續(xù)舉辦多年，覆蓋全省的每個(gè)縣、市、區(qū)，鼓勵(lì)每所學(xué)校積極參與，目前已經(jīng)成為集中展示學(xué)校美育成果、促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)培育的標(biāo)志性活動(dòng)。多年的實(shí)踐證明，這些活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，相對(duì)貼近校園生活，對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提升學(xué)生審美素養(yǎng)、激發(fā)審美創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)揮了積極作用。這些活動(dòng)時(shí)常通過可聽可看的聲樂、器樂、舞蹈等集體項(xiàng)目來體現(xiàn)，遵循的是學(xué)生成長的共性規(guī)律，而能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的衍紙、剪紙、篆刻、插畫等項(xiàng)目沒有得到很好的關(guān)注與集中展示。實(shí)現(xiàn)美育活動(dòng)的融渥不僅要關(guān)注那些群體性活動(dòng)，更要通過個(gè)性化的活動(dòng)讓學(xué)生得到審美素養(yǎng)的提升，讓美育呈現(xiàn)出“定制”的精細(xì)化特色才更符合學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)勢成長的需要。需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是哪一類活動(dòng)，美育活動(dòng)的非營利性特點(diǎn)必須得到充分彰顯。