基于核心素養的初中生物課程教學探研

冒徐榮

摘 要：現階段，在新一輪基礎課程改革不斷深入推進的背景下，培育學生的核心素養作為新課程改革所提出來的根本要求，對學生的知識學習而言是非常重要的。基于此，文章通過分析核心素養下初中生物課程的教學，提出學科核心素養構架原則，并為初中生物課程教學提供具有針對性對策，旨在提升初中生物課程的整體教學質量與效率。

關鍵詞：核心素養;生物課程;初中生物;教學模式

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0122-02

近年來，在初中生物課程的教育教學中，通過大量的調查研究可以發現，部分學生對生物知識的學習缺少積極性，甚至還有一些學生對生物知識的學習產生厭煩心理。而核心素養培養能夠通過具有針對性的教學形式與教學手段，激發學生對于生物知識學習的興趣，提高學生學習能力及綜合素質，以適應社會發展的需要。因此，核心素養的提出為初中生物課程教學指明了新方向。

一、學科核心素養構架原則

1.體現學科價值

核心素養的整體框架由國家教育部門制定，該教學框架對于初中階段的生物教學標準起著指導作用。在開展初中生物課程核心素養的培養過程中，生物教師應當對生物知識中的主要內容進行科學、合理的提煉。在提煉的過程中，要將“少而精”作為關鍵原則，把生物課程的主要價值真正體現出來。

2.注重學生之間的差異性

由于學生的成長環境、經歷的事情不同，學生與學生之間的認知水平、學習能力存在差異。教師需要掌握好學生的學習特征，依據學生的實際發展需要，選用與學生相符合的教學方式，并且應當確保教學內容和核心素養的框架相符合。

二、基于核心素養的初中生物教學策略

1.初中生物教學應培養學生良好的生命觀念

初中階段的生物課程與其他學科相比較而言，存有較大的不同，特別是生物基礎知識中含有極強的生命觀念，并且和人們的日常生活有著十分密切的聯系。鑒于此，生物教師應當在課堂教學過程之中，為學生加入一些生活化元素，借此激發學生對于生物知識學習的興趣，讓學生可以在生物知識學習過程中感到樂趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對所學知識充滿濃厚興趣與熱情，才能最大程度激發對于生物知識學習的踴躍性與自主性，積極投入到知識學習的海洋之中，取得最佳的效果。此外，生物教師將生活化元素加入到生物課堂教學之中，能夠讓學生將生物知識的學習和日常生活之中存有的生物現象聯系得更加緊密，從而使學生形成良好的生命觀念。例如，生物教師講授“地面上的動物”這一課時，可以引導學生依據自身在日常生活中經常遇見的生物向同學們進行舉例，并且鼓勵學生積極說出來。一部分學生會說出有小雞、小鴨、小鵝，還有一部分學生會說出來小狗、小貓等動物。簡單且具有生活性的問題，能夠快速活躍生物課堂教學氛圍，讓學生身處輕松、愉悅的環境中開展知識的學習，能夠有效提升初中生物課堂教學的整體效率。接下來，生物教師可以向學生提出相關問題，如：地面上的動物的生活環境都有哪些特征呢？同學們在生物教材中找一找，在地面上究竟生活過多少種動物呢？生物教師通過問題的引導，能為后續生物教學內容講授奠定良好的基礎。除此之外，在初中階段的生物課堂教學之中，生物教師也可以將班級學生劃分為若干學習小組，以小組為單位，成員之間就特定問題發表看法、交流觀點、開展辯論，針對問題提出有效的解決方案。如此一來，可以有效提高學生獨立思考的能力，同時還能夠對核心素養下初中生物課堂教學實踐的有序開展提供幫助。

2.初中生物教學應培養學生良好的學習習慣

基于核心素養的初中生物教學，需要培養學生優良的學習習慣，生物教師可以應用生物實驗教學方法在潛移默化中引導學生養成良好的學習習慣。在生物課堂教學中進行實驗操作，可以有效鍛煉學生動腦、動手的能力，讓初中生物基礎知識可以通過實驗活動形象化、具體化，不再讓生物基礎知識只是存在于生物教材之中，而是將生物知識轉變為清晰、直觀的實驗結論，引導學生最大程度地理解它。除此之外，在生物課堂教學中進行實驗活動，還能夠有效提升學生對于生物知識學習的積極性與自主性，對學生學習生物基礎知識而言有極大的幫助。在學生開展生物實驗操作過程中，生物教師應當注意及時對學生的實驗操作步驟進行指導與糾正，避免學生在實驗活動過程中由于操作不當而出現不必要的差錯，進而影響到生物實驗結果的精準性。以江蘇鳳凰科學技術出版社初中生物教材為例，生物教師在組織學生進行“植物的光合作用”實驗時，首先，需要指導學生選一株植物，在陰暗且背光處放置24小時，選出兩片形狀、大小基本相同的葉子，作為實驗活動的實驗組與對照組，做好實驗的準備工作。其次，生物教師應當在課堂教學過程中，引導學生掌握有關的植物光合作用原理。通過對生物教材的模式圖進行比對，可以組織學生以小組為單位，讓組內同學之間進行密切的溝通與交流，總結出植物的光合作用公式。除此之外，由于觀察的角度是非常重要的，生物教師還應當在學生觀察過程中，引導學生運用正確的方式與角度進行觀察。通過生物實驗活動的開展，讓學生積極參與到生物實驗活動之中，最大程度體現學生在課堂學習過程中的主體地位，并且符合核心素養下初中生物課程的教學實踐的要求。

3.初中生物教學應當培育學生的生態理念

生物知識的學習不止是為了讓學生學習與了解生物基礎知識，更為重要的是讓學生通過生物基礎知識的學習，可以樹立良好的生態理念。特別是近年來，在社會經濟高速發展的背景下，人民群眾的生活質量得到了明顯的提高，與此同時經濟發展也可能給自然生態環境帶來壓力，導致多種生物變成瀕危物種，面臨著滅絕的風險。因此，初中生物教師應當通過培育學生良好的生態理念，讓學生能夠從我做起，積極保護自然生態環境。初中階段的學生是社會主義的建設者和接班人，樹立正確的自然生態環境保護意識是非常重要的。除此之外，初中生物教師還可以在課堂教學過程中，應用先進的現代化信息技術，通過多媒體為學生播放與生物課程相關的視頻、圖片、音樂等，以感官刺激，激發學生對于生物知識學習的興趣，為學生構建一個生動、愉悅的課堂學習環境。同時，生物教師可以引導學生在課后自主查閱有關的生物資料，對生物基礎知識進行自主學習，培養學生自主獲取知識的能力，為核心素養下初中階段的生物學科教學實踐打下良好的基礎。

4.初中生物教學應與實際生活相結合

學生在生物知識學習過程中不難發現，不論是基礎理論知識教學還是實驗活動探究，都和人們的實際生活有著密切的聯系。因此，生物教師在課堂教學過程中，應當與學生的實際生活相結合，為學生設計貼近生活的小事例，使他們從內心感覺更親切，更容易在日常的生活中發現共通之處，通過從生活到課堂，再從課堂到生活學以致用的過程，來真正解決學生在實際生活中所遇到的難題。例如，生物教師講授“環境的污染與保護”一課時，可以運用污水排放、亂倒垃圾和白色污染等一系列事例來開展課堂教學，通過這些日常生活中十分常見的環境污染事例，使學生對環境污染有更深刻的認識，自主找出環境污染的原因，并且使學生形成自覺的環保行為和意識。

五、結語

現階段，在新課程改革不斷深入推進的背景下，核心素養的培養受到了人們的高度重視，不論是在知識學習還是在日常生活方面，都對學生起著十分重要的作用。為了讓學生日后能夠更好地適應社會生活，生物教師應當對學生的核心素養進行有效的培育，讓學生在學習生物基礎知識的過程中，能夠得到全面的發展。

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