“人工智能+”在語(yǔ)文古文教學(xué)中的應(yīng)用探討

廖春女

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，“人工智能+”在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在人工智能背景下，部分學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中跟不上課堂節(jié)奏，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古文兩極分化的現(xiàn)象。文章基于“人工智能+”的概念及意義，具體分析“人工智能+”在語(yǔ)文古文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠解決當(dāng)前語(yǔ)文古文教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文古文。

關(guān)鍵詞：人工智能+;小學(xué)語(yǔ)文;古文;教學(xué)效果;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）28-0118-02

古文學(xué)習(xí)在教育階段有著深遠(yuǎn)影響，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要模塊，不但是學(xué)科知識(shí)體系的組成部分，而且是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的一種有效傳承。同時(shí)，良好的“人工智能+”教學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文有著促進(jìn)作用。因此，在古文教學(xué)中，“人工智能+”的應(yīng)用需要語(yǔ)文教師從思想上給予重視，在行動(dòng)上積極落實(shí)。

一、人工智能的概念及意義

1956年，人工智能的概念首次被科學(xué)家麥克賽提出，人工智能是一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科，人工智能主要研究怎樣用人工技術(shù)和方法，使一些智能機(jī)器或者自動(dòng)化機(jī)器模仿與擴(kuò)展人的智能，使機(jī)器思維及腦力勞動(dòng)趨向自動(dòng)化。隨著人工智能技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域高速發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在古文教學(xué)中，教師將人工智能技術(shù)合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)古文知識(shí)的理解，而且能夠使課堂更具趣味性和多樣性。

二、“人工智能+”下語(yǔ)文古文教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.語(yǔ)文古文重視程度低

當(dāng)前，人們的主要語(yǔ)言交流工具是普通話，學(xué)生對(duì)于古文表達(dá)方式感覺(jué)陌生，覺(jué)得古文太古板、太遙遠(yuǎn)、太無(wú)趣了。因此，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古文沒(méi)有必要，部分學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)興趣不高，相對(duì)于古文，學(xué)生更喜歡現(xiàn)代流行語(yǔ)，比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。不但是學(xué)生，有的教師對(duì)古文認(rèn)識(shí)也存在著誤解，對(duì)古文教學(xué)價(jià)值認(rèn)知太過(guò)淺顯。從目前來(lái)看，部分語(yǔ)文教師忽視古文教學(xué)的重要作用，認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)古文，對(duì)于古文教學(xué)價(jià)值沒(méi)有正確認(rèn)知。在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，“人工智能+”教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，表現(xiàn)出隨意性和盲目性，對(duì)“人工智能+”在語(yǔ)文古文教學(xué)中的應(yīng)用不夠重視，出現(xiàn)形式化嚴(yán)重現(xiàn)象，給學(xué)生古文學(xué)習(xí)造成影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)傾向中學(xué)化

目前，古文教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的軟肋，出現(xiàn)教師將小學(xué)古文教學(xué)與中學(xué)文言文教學(xué)混為一談的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)過(guò)程中，教師把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生去教，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。但是小學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)與中學(xué)古文教學(xué)明顯不同，小學(xué)階段古文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言啟蒙，用淺顯語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考能力，為學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。但是中學(xué)文言文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)需要放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其在“人工智能+”背景下，古文教學(xué)更依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生的直接指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，這種教學(xué)方法并不適用。因?yàn)楣盼氖切W(xué)生首次接觸，小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)古文相關(guān)基礎(chǔ)，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們很容易陷入誤區(qū)，導(dǎo)致古文學(xué)習(xí)效果不佳。

三、“人工智能+”在語(yǔ)文古文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控

人工智能技術(shù)中，機(jī)器學(xué)習(xí)作為重要學(xué)習(xí)技術(shù)，可以通過(guò)算法對(duì)一些信息數(shù)據(jù)做出預(yù)判，找出內(nèi)在規(guī)律，對(duì)某一時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)，機(jī)器學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)硬編碼軟件相關(guān)程序有所區(qū)別，它可以通過(guò)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，利用各種算法完成數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。在語(yǔ)文古文課堂中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，利用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)學(xué)生古文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，提高學(xué)生古文學(xué)習(xí)效率。比如，教師在了解學(xué)生古文學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以通過(guò)考試測(cè)驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行整理，與機(jī)器學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)算法形式對(duì)學(xué)生具體檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，完成相關(guān)任務(wù)，從而檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握情況。以往教師批改試卷時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)效性過(guò)低，對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)造成了困擾。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，利用機(jī)器學(xué)習(xí)能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在不同學(xué)習(xí)階段，及時(shí)給學(xué)生布置測(cè)試任務(wù)，學(xué)生完成之后第一時(shí)間回饋給教師，教師通過(guò)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生掌握古文知識(shí)情況，及時(shí)找出學(xué)生學(xué)習(xí)古文存在的問(wèn)題和漏洞，針對(duì)這些問(wèn)題在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以免影響后續(xù)古文知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量

深度學(xué)習(xí)技術(shù)指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，受大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)啟發(fā)，由一組單元構(gòu)成，每個(gè)單元有一組輸入值，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)輸出值，輸出值會(huì)繼續(xù)被傳遞到下游神經(jīng)元。利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以從海量數(shù)據(jù)庫(kù)中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，將規(guī)則參數(shù)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)整，對(duì)規(guī)則和模型進(jìn)行優(yōu)化。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)相思》一課時(shí)，如果直接講述文章內(nèi)容，學(xué)生很難感受作者要表達(dá)的情感，會(huì)使上課效果大打折扣。所以，教師可以利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷進(jìn)步和發(fā)展。教師可以將深度學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文古文教學(xué)中，遵循問(wèn)題導(dǎo)向原則，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后由教師作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行歸納反饋，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。教師可以讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)寫(xiě)作背景進(jìn)行思考，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源搜索和篩選，找出問(wèn)題答案，可以根據(jù)學(xué)生解答作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行教學(xué)反饋，達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的。

3.利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)改變教學(xué)方式

自然語(yǔ)言技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域與人工智能領(lǐng)域中的一個(gè)重要方向，主要功能是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和人之間通過(guò)自然語(yǔ)言達(dá)到有效溝通，涉及識(shí)別和訓(xùn)練兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。在“人工智能+”背景下，教師想要了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，可以利用語(yǔ)音形式，讓學(xué)生把自己的朗誦內(nèi)容錄制下來(lái)，利用自然語(yǔ)言技術(shù)進(jìn)行處理，這樣可以改變以往課堂檢測(cè)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。此外，教師可以將朗讀優(yōu)秀同學(xué)的作品分享到班級(jí)群里，供大家參考和學(xué)習(xí)，這不但可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生橫向?qū)Ρ龋寣W(xué)生找到自己存在的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，教師可以利用在線教學(xué)軟件，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)詞錄制成語(yǔ)音進(jìn)行上傳，教師在線進(jìn)行檢查和篩選，選出優(yōu)秀作品，分享在班級(jí)群里，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，從而提升自己，達(dá)到理想教學(xué)效果。

4.利用系統(tǒng)資源模塊實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

“人工智能+”是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下產(chǎn)生的，有著海量學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生古文知識(shí)學(xué)習(xí)能夠起到額外補(bǔ)充作用，可以利用在線課堂及時(shí)掌握學(xué)生古文學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生古文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，制作出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)圖表，可以為學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，通過(guò)在線課堂，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，及時(shí)給予學(xué)生數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身古文學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己古文學(xué)習(xí)水平有準(zhǔn)確認(rèn)知，提高學(xué)生古文學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人水平和偏好，推薦在線學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，改變學(xué)生古文學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“人工智能+”技術(shù)對(duì)語(yǔ)文古文教學(xué)有重要的意義，不僅能夠提高語(yǔ)文課程智能化教學(xué)程度，還能提高教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。因此，必須重視“人工智能+”在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文古文教學(xué)質(zhì)量提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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