人文關懷視域下的高職藝術設計教學改革研究

郜歌

摘 要：新時期藝術設計專業的教學應在充分重視學生設計能力培養的基礎上，加大學生人文精神教育的力度，引導和幫助學生將設計與科技、自然、人文等緊密地融合在一起，提高自身的設計素養。文章就人文關懷視域下藝術設計教學模式的改革與創新進行闡述與分析，以推動高職藝術設計教學改革，提高高職藝術設計教學質量。

關鍵詞：高職;藝術設計;人文關懷;教學改革;教學質量;設計素養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0122-02

新時期藝術設計專業的教學應在充分重視學生設計能力培養的基礎上，加大學生人文精神培養的力度，引導和幫助學生將設計與科技、自然、人文等緊密地融合在一起，提高自身的設計素養。本文結合教學實踐，對人文關懷視域下藝術設計教學模式的改革與創新進行闡述和分析，以提高高職藝術設計教學質量，提升學生設計能力，為國家培養藝術設計人才。

一、高職院校藝術設計人文關懷的體現

1.直接體現

無論是設計一個小小的圖標圖案，還是環境景觀，都應該緊跟時代發展的腳步，體現人文關懷理念。這里所說的人文關懷，主要就是指人們對自然的尊重、對健康的追求和對文化的推崇等多方面內容。比如，傳統元素在平面設計中的應用，就是對我國優秀傳統元素的一種傳承。而碎片的拼接，是對資源循環理念的一種貫徹滲透，是有效激發群眾環保意識的重要措施。在時代迅速發展的推動下，藝術設計的人文關懷也應該向著多元化、綜合化的方向發展，這樣才能最大限度地滿足人們日益增長的生活需求。比如，新華書店在面對市場沖擊時，應該在努力拓展市場的前提下，積極探索符合自身發展的多元化經營思路，為廣大消費者提供集圖書零售、閱讀體驗等為一體的全新服務方式。例如，可創建多種趣味的體驗館，如咖啡體驗館、簡餐體驗館、讀書體驗館等。這些活動場所的設置，既體現了現代城市文化和社會價值，又搭建了人與人之間交流的平臺。這種多元化的人文關懷，也是當前高校藝術設計教學活動開展過程中必須予以充分重視的內容之一。

2.材料選擇體現

藝術設計作品材料的選擇，是反映設計人員是否重視人文關懷的關鍵。因此，設計人員在選擇藝術設計材料時，應盡可能地選擇綠色環保材料，這樣才能確保公眾的身心健康不受影響。為了體現藝術設計作品的人文關懷，設計人員應根據藝術設計作品的特點，優先選擇和使用能夠體現本地特色，可直接取材、加工，運輸環節較少的材料。例如，在設計環境藝術景觀時，設計人員可以就地取材變廢為寶，減少設計過程中造成的不必要浪費。根據環境景觀設計的特點，對本地特色的植物、石板或石凳等材料加以利用。就近取材，能更好地體現人與自然的和諧發展，將環境景觀設計的人文關懷理念表現得淋漓盡致。又如，在設計城市藝術景觀時，設計人員要立足于對歷史遺跡的保護，采取嵌入式藝術設計方案。這樣，既能保護歷史遺跡，又能傳承城市精神，還能增強城市的歷史韻味和文化氣息。以上種種，體現了藝術設計的人文關懷，讓人們深刻認識到人文關懷對于人類社會長期穩定發展的重要意義和價值。因此，設計人員在進行藝術設計時，一定要遵循讓生活更加美好的原則和理念，融合生活感悟，對原生態、無污染的材料加以利用，以降低成本，提高藝術作品設計效果。如政府部門在進行老舊街道的改造時，可保留一些老物件，這樣既保留了人們珍貴的記憶，又體現了人文關懷的思想和理念。

二、體現高職院校藝術設計專業學生人文關懷的策略

1.通過開設課程進行人文關懷

隨著人文價值在藝術設計中的作用越來越突出，設計工作者要在貫徹人文關懷的過程中，追求人與自然的和諧相處，并將其作為首要發展目標，這樣才能更好地推動社會的全面發展。高校在開展相關課程時，可以通過組織學生系統性地學習藝術設計人文關懷的方式，加深學生對藝術設計中人文關懷的理解和認識。人文關懷是藝術設計專業課程的一種素養，同時也是學生理解并感悟藝術設計靈魂的關鍵所在。因此，高校進行藝術設計課程的安排時，應當每周都要安排相應的課時，還要讓學生利用課下時間對相關知識進行理解、消化、吸收，體會其中蘊含的人文關懷。在課堂教學中，教師要采用理論講解、案例分析、互動討論等多種教學方式，闡釋藝術設計中人文關懷設計應用的技巧以及作用。提高藝術設計的教學效率和教學質量，離不開教材的支持。高校應當組織藝術設計理論水平高、實踐經驗豐富的教師，編寫符合藝術設計專業教學的教材，充分利用教材中的人文關懷、經典案例豐富教學內容，激發學生感知和踐行人文關懷的積極性與主動性。

2.通過案例教學進行人文關懷

為促進藝術設計教學質量的有效提升，教師在開展藝術設計教學時，應通過分析經典案例的方式，體現藝術設計教學中的人文關懷。為此，教師可以根據教學內容選擇經典案例，在課堂教學中詳細分析藝術設計理念、產品材料選擇、藝術布局等人文關懷因素，要求學生在理解人文關懷的基礎上，將其合理地應用于自身的藝術設計中。

3.通過現場采風進行人文關懷

現場采風就是教師帶領學生深入藝術設計現場，讓學生感受、理解并發現其中蘊含的人文關懷，以加深學生對人文關懷的理解。現場采風能提升學生人文關懷發現能力，啟迪學生思維，激發學生藝術設計靈感。當前，鄉村旅游產業蓬勃發展，很多鄉村旅游景區在進行環境藝術設計時，都體現了文化傳承、保護自然以及追求健康等人文關懷。但也有些鄉村旅游景點，在進行藝術設計時，未對環境保護予以重視。在組織現場采風過程中，學生可發現藝術設計存在的不足，為后期藝術設計中的環境保護打下人文關懷的烙印。

4.通過項目實踐教學進行人文關懷

項目實踐教學在高校藝術設計實踐教學中的推廣和應用，已經取得了非常顯著的成效。為保證在藝術設計中滲透人文關懷，教師要發揮項目實踐教學的優勢，利用人文關懷引領項目實踐，利用項目實踐滲透人文關懷，以提升學生人文關懷的設計能力。在項目實踐教學中，教師一定要明確人文關懷要求，制定科學合理的考核指標，要求學生在進行藝術設計和構思過程中，將人文關懷融入其中。

5.建立線上線下混合式教學模式進行人文關懷

隨著時代的不斷發展和科學技術的進步，人文關懷在高職藝術設計教學中的滲透有了新的路徑。高校應緊跟時代發展潮流，建立線上線下的人文關懷混合式教學模式。在線上人文關懷教學中，教師可以通過解析案例的方式，為學生介紹國內外藝術設計人文關懷的內容，同時為學生提供繪圖軟件、視頻動畫軟件、模型應用技巧，以確保學生真正掌握人文關懷的設計技巧。可充分發揮人文關懷線上線下混合式教學的優勢，將藝術設計課堂教學與課后教學緊密地銜接在一起，促進學生人文關懷能力的穩步提升，為學生從事藝術設計工作奠定堅實的基礎。

三、結語

總之，人文關懷既是藝術設計人員必須具備的基本能力，也是一項要求較高的技術能力。作為藝術設計人員，只有掌握扎實的人文知識，才能體現藝術設計作品中的人文關懷。在高校藝術設計專業的教學中，教師要采取積極有效的措施，提升學生的人文關懷能力。要鼓勵學生在參加藝術設計活動的過程中，對設計內容進行創新和優化，積極踐行人文關懷，讓學生通過參加藝術設計活動，提升人文關懷能力和藝術設計能力，成為合格的藝術設計人才。

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