立足道德與法治課堂,提高學(xué)生公民素質(zhì)

吳詠雪

面對(duì)考試的壓力，許多教師在道德與法治課教學(xué)中，更多地關(guān)注對(duì)教材內(nèi)容的處理、學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握，而忽視了教材所展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，淡化了道德與法治課傳播公民知識(shí)，培育公民意識(shí)，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任公民的教育功能。道德與法治課教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，培育學(xué)生的公民人格，幫助學(xué)生以理性和智慧來(lái)看待和解決人生、社會(huì)與國(guó)家的問題，共建和諧美好社會(huì)。

根據(jù)道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，初中道德與法治課課堂教學(xué)首先要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面素質(zhì)。

一、培養(yǎng)公民責(zé)任感

責(zé)任是公民道德的核心素養(yǎng)之一，社會(huì)越開放，就越需要有責(zé)任感的公民。民主管理、各種類型的“自治”都是以負(fù)責(zé)為道德基礎(chǔ)的。生活在相互依存的現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)更強(qiáng)的責(zé)任感，以了解個(gè)人行為對(duì)他人的影響，明白個(gè)人幸福與社會(huì)整體的福祉有緊密的關(guān)系。八年級(jí)道德與法治教材從責(zé)任的含義、責(zé)任與角色的關(guān)系、責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)、要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)等層次，讓學(xué)生理解責(zé)任，并培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。教師在與學(xué)生探討責(zé)任問題的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單的知識(shí)性傳授，努力結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生去理解自身的責(zé)任，并將承擔(dān)責(zé)任內(nèi)化為信念和習(xí)慣。例如可以通過布置“幫媽媽洗一次腳、剪一次指甲、梳一次頭”的家庭作業(yè)， 讓學(xué)生從與父母更親近的接觸和更細(xì)致的觀察中，體驗(yàn)父母的辛勞和感念養(yǎng)育之恩，感受分擔(dān)家務(wù)、回報(bào)和孝敬父母是作為子女的責(zé)任;可以通過講述或播放張桂梅校長(zhǎng)、抗擊新冠肺炎英雄事跡等震撼人心的真實(shí)故事，讓學(xué)生在崇高的震撼中，感受幫助他人是快樂的、幸福的，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的善念付諸行動(dòng)，關(guān)愛他人，回報(bào)社會(huì)。

二、提高獨(dú)立思考與處理信息、分辨是非的能力

教師在課堂教學(xué)中要注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思考和質(zhì)疑精神，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的生活實(shí)踐練就分析批判的思考方法，提高主體認(rèn)知能力，并在這個(gè)過程中趨向自身道德的成熟。這需要教師在課堂能夠包容、欣賞學(xué)生的不同意見甚至是反對(duì)意見。例如在課堂上，有學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：“公民不需要同違法行為做斗爭(zhēng)，這是警察的職責(zé)。”面對(duì)學(xué)生的這一“異類”觀點(diǎn)，我沒有視為是一種挑釁，沒有輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)或持批評(píng)的態(tài)度，而是及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展討論，最終得出正確的認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)事物（事件）形成看法，都是從自己的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)的，他有自己的獨(dú)特視角和判斷的理由，教師的作用就是善于從學(xué)生的思考中發(fā)現(xiàn)他思維的獨(dú)特性和合理性，最終引導(dǎo)學(xué)生形成某種積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

一個(gè)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀必然會(huì)受到外界的影響。當(dāng)代青少年學(xué)生可以通過廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種傳播媒介獲取各種信息，學(xué)校和各科教材不再是學(xué)生知識(shí)和信息的唯一來(lái)源。面對(duì)知識(shí)面更為廣闊的當(dāng)代學(xué)生，教師要善于把學(xué)生熟知的課外素材引入課堂，要敢于把一些雖然可能帶有負(fù)面性影響但是學(xué)生關(guān)注的新聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這既是對(duì)學(xué)生通過多種途徑去了解生活、了解社會(huì)、了解國(guó)家的鼓勵(lì)和贊賞，又可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所獲得的信息并不一定都是真實(shí)的、可信的，需要用質(zhì)疑、求真的態(tài)度去分析處理，辨別是非，進(jìn)而采取正確的立場(chǎng)和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

三、養(yǎng)成尊重差異與平等交流的民主品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生提出的任務(wù)和目標(biāo)，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，尊重和欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，以平等的心態(tài)與學(xué)生開展課堂交流。在教學(xué)方式上，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)臅r(shí)事材料引導(dǎo)學(xué)生開展課堂辯論，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的意見，形成“雖然我可能不同意他的看法，但是我尊重他的表達(dá)意見的權(quán)利”的民主觀念。

責(zé)任編輯? ? 黃博彥