缺點列舉法在小學美術課堂作業評價中的實踐探索

李靖

義務教育小學美術課程標準中明確指出：“通過美術教學，加強學習活動的綜合性和探索性，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力，增強學生對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力?！比秉c列舉法正是運用學生對其課堂作業“找茬”的方式引導學生大膽質疑，把作品中不足的地方一一列舉出來，合力提出修改方案，完善其作品效果，進而培養學生二次創作的耐心和成就感，提升他們的美術綜合素養。

一、小眼睛來“找茬”——缺點列舉法在美術課堂學生“自評”環節中的運用

小學生的視野有限，思維有限。為了擴大它們思維的空間，可以設置學生討論環節：從哪些方面入手評價一幅美術作品。不同的同學提出了不同的評價角度。我會和同學們一起進行梳理和匯總。這樣就避免了學生在評價作品時天馬行空地胡思亂想。例如可以從以下幾個方面進行思考評價。1.構圖合理;2.畫面生動;3.色彩協調;4.主題符合;5.造型生動;6.內容新穎。

學生在列舉了缺點之后，老師要建議學生多想出一些改進方案。再優化這些方案，從中選出最好的方案，進一步實施方案，這樣學生在整個美術創造的過程中參與性更高、思維更開闊。

學生在應用缺點列舉法對美術作品進行“找茬”時候，作品的事物最好是學生十分熟悉了解的。一次美術課，我展示一幅畫汽車的美術作品，我讓全班同學針對這個作品進行“找茬”。結果班里學生說出來很多的缺點：1.兩個車輪不對稱。2.車身紅色不好看。3.樹葉太大了。4.地面的顏色沒有層次。5.有太陽的時候一般不下雨。6.汽車的功能單一等。學生的想法和發現是他們智慧碰撞的結果。老師對于這些想法要鼓勵和引導，盡管有些想法不切實際，但是老師不能剝奪學生思考的權利。接下來，我引導學生們，如果有些同學提出：汽車的功能太單一。今天我們就來設計一款你心目中的環保汽車。同學們可以大膽提出自己的改進方案。讓我們的汽車更環保和多功能化。有的同學提出：1.增加自動灑水的功能。2.增加吸收尾氣凈化處理的功能。

二、大家來“找茬”——缺點列舉法在美術課堂學生“互評”環節中的運用

一件好的藝術作品是要在現實生活中得到認可和肯定的。作品僅僅局限于教師和部分學生之間的交流是遠遠不夠的，我們要借助于社會資源對美術作品進行考核認可并引導學生虛心接受別人指出他的缺點。例如：我們可以把學生創作的美術作品通過班級小小畫展的形式向學生家長及社會開放，也可以是通過網絡的形式展出和發布。這樣在別人的贊嘆和“找茬”中，對作品不斷的改進。這樣，才能使作品盡善盡美。學生在不斷地改進思考過程中，進一步提高了自己的創造能力。

三、老師來“找茬”——缺點列舉法在美術課堂教師“他評”環節中的運用

“找茬”的目的是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。那么，在美術課中教師應該如何對學生的美術作品進行“找茬”呢？

1.教師應給予積極正面的引導

老師對于學生的作品，無論好壞與否，都要給予足夠的重視和肯定的評價，并且對學生作品進行面對面的講評，首先指出作品優點的同時，教師要對作品多多“找茬”，讓學生的作品更加精益求精。也要讓教師參與學生的思考中，只有這樣才能更好地幫助學生激發創造欲望，使學生獲得成功的體驗。例如課例《模仿畫家畫一畫》，欣賞人物畫時“你要對畫中人物說什么，問什么，畫中人物在想什么，心情怎樣……”使學生深入人物的內心，以自身對物象的理解領悟畫家創作的深層次信息。

學生在美術作業過程中，會出現這樣那樣的問題，教師對作品“找茬”過程中的優點給予肯定表揚，并及時發現存在的問題，針對性地提出修改意見。必要時給予示范或修改，誘發學生學習的積極性，增強自信心。對于學生作業中暴露的問題，指出錯在哪兒，錯的原因，啟發學生自行糾正。技法的運用要求從寬，鼓勵學生創新和探索。在技法和繪畫技巧上哪怕有一點進步，作業批改時都要給予肯定與鼓勵，以激發他們的積極性和繪畫熱情，增強學生學好美術的信心和決心。

2.給予再創造的鼓勵

學生對第一次的作品“找茬”結果感到不合理，或有偏差、不滿時，老師給學生提供機會，讓學生能自主地向老師說明理由，聆聽學生的創作意圖，讓老師給予再次評價。當然，老師也要用鼓勵性的語言激發學生針對缺點進行第二次創作的欲望。例如課例《給樹爺爺畫像》，“如果你的作品色彩再鮮明一點可能大樹會更顯生機盎然”“你再試試把樹枝造型畫得更夸張一點”“樹冠的紋路更密集一點，粗狂一點會怎樣呢？”等等的語言可以極大地激發學生再創作的欲望。

3.給予老師的人情味

在教學中，我積極嘗試，探索出了多種適合“找茬”的方法，調動學生的學習積極性，讓學生敢于創新和勇于發展個性。特別是教師的評價語言要有人情味，這樣可以拉近與學生的距離，刺激學生創作的欲望，滿足學生的成就感，發揮學生的創新意識。如課例《向日葵》，“老師喜歡你畫的向日葵火火的顏色，用色大膽、栩栩如生，如果你能用色彩處理好不同枝花在花瓶里的主次關系，可能作品會更生動”，從你的作業中，可以看出你用“心”在畫，線條尤為靈動，如果能注意每片花瓣的擺放節奏和葉片之間的穿插取舍，那效果會更棒。

可見，缺點列舉法其實是一種思維方法。學生在老師的指導下，找出事物的缺點，師生共同參與問題的思考、解決整個過程，為美術作品再創作提供了可行性。同時對于培養學生的創造精神、創造性思維、創造個性以及激發創造潛能都起著極其重要的作用，對于培養未來獨立特性的高素養人材也是具有極其深遠的意義。

責任編輯 龍建剛