小學音樂教學與信息技術深度融合的研究

李彩芬

小學音樂教學對學生性格培養(yǎng)的作用越來越受重視，隨著我國科技水平的發(fā)展，越來越多的信息技術被應用于小學音樂課堂。以新的形式為小學音樂課堂帶來新的活力和教學手段，更有效地提升了音樂教學質(zhì)量，發(fā)揮其積極作用，讓小學音樂課堂真正地“活”起來。

一、讓音樂課具備更濃厚的趣味性

“興趣是最好的老師”，音樂教學亦是如此。整合先進的信息技術和小學音樂課堂，提升音樂教學的趣味性，改善傳統(tǒng)音樂課堂上枯燥、片面的教學方式，調(diào)動學生的參與性，激發(fā)學生對于音樂的興趣。小學生是活潑好動的群體，他們往往會對圖像化、色彩鮮明并具有聲響的新鮮事物產(chǎn)生興趣和關注。為此，教師要運用已有的教學信息技術來設定一定的學習情景活躍課堂氛圍，同時讓學生集中注意力，跟隨老師的步伐去感受音樂作者的心情以及音樂中所傳達的意境，調(diào)動學生對教學內(nèi)容的興趣與深入了解的好奇心，讓學生形成想學、愛學的學習氛圍，將音樂教學與文字、圖像和聲音融于一體，讓音樂課堂氣氛更活躍。

例如，在學習小學一年級《勞動最光榮》音樂課堂上，教師以帶動性的語言將學生引入幸福真諦的思考當中，然后通過播放各行業(yè)中的勞動者努力工作的場景，并配上《勞動最光榮》的背景音樂。讓學生通過觀看視頻感受到勞動的魅力和意義，自然而然地將學生帶入歌曲當中，體驗勞動的樂趣與內(nèi)涵，讓學生深入了解歌曲所表達的思想感情。由此可見，將音樂教學和信息技術有機結合可以讓學生學習生活更生動有趣，而且有利于學生對于歌曲的理解和鑒賞。

二、推動學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與鍛煉

小學生仍處于高速模仿和學習階段，是吸收新鮮事物的最佳時期。通過信息技術的整合，為音樂教學提供更豐富的教學內(nèi)容和形式，將歌曲中意象化的事物具象化。小學生音樂曲目多以畫面感強的兒歌為主，將相應的畫面形象地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的想象力，有利于學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

例如，一首極具童趣的兒歌《樹葉兒飄飄》。我們可以組織學生在課間去校園內(nèi)撿拾具有一定特點的落葉，讓學生觀察落葉的具體形態(tài)。課上可以引導學生選擇不同的角色，在《樹葉兒飄飄》的音樂背景下將小燕子、螞蟻、樹葉等形象通過學生對事物的理解表現(xiàn)出來，學生一邊唱歌一邊表演，很容易將歌曲學會，同時也增加了學生的音樂表現(xiàn)力。學生通過動畫視頻中的歌曲和畫面，強化歌曲內(nèi)容，更形象生動地記憶歌曲，然后通過自己的再創(chuàng)造表現(xiàn)出來，多層面地提升自身的藝術表現(xiàn)力和想象創(chuàng)造力。

三、實現(xiàn)良好交互平臺的構建

現(xiàn)代教學過程是以學生為主的學習過程，不再是單一的教師傳授的過程。隨著信息技術水平的不斷提高，老師和學生之間的溝通渠道會更多，在現(xiàn)代信息平臺中，不僅老師可以把自己認為好的音樂傳遞給大家，學生同樣可以跟老師分享一些好的音樂創(chuàng)作，并對音樂作品的看法暢所欲言，更好地進行溝通。音樂課堂教學的過程中，教師可以將課堂中精彩環(huán)節(jié)的設計利用信息技術整合成微課，既可以反饋課堂教學的成果，也可以積累教學素材信息，方便反思和日后的教學發(fā)展和優(yōu)化。信息教學平臺的搭建是傳統(tǒng)課堂的延伸，既可以為學生提供更多音樂素材，拓寬學生的藝術修養(yǎng)，又能提供交流平臺，拓寬音樂鑒賞思路，具有積極的教學意義。

四、利用信息技術，促進小學音樂課堂的多面展現(xiàn)

小學音樂課堂是需要我們教師和學生們進行共同營造的，我們可以通過信息技術豐富音樂課堂的教學形式，促進音樂課堂的發(fā)揮，就必須要利用好各種形式進行音樂教學。

例如，我們在進行蘇少版六年級下冊第六單元小小情景劇《烏鴉與狐貍》的課程學習時，可以首先通過多媒體設備將教師所收集到的關于情景劇的知識和情景劇的要素等內(nèi)容在大屏幕上進行學習，并且通過播放情景劇的片段，讓學生們了解情景劇的演繹方式和所需要準備的東西，這是學生們走進別樣的音樂課堂的一種鍛煉手法。

責任編輯? ? 龍建剛