扣好人生的第一粒扣子

楊碧瓊

小學階段是行為習慣養成的關鍵時期。教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人的一生都在享受著它的利息。”這句話道出了良好行為習慣對于人的一生有多么重要的影響。良好行為習慣的養成是學生成長成才的基礎。培養小學生良好的行為習慣，促進良好思想品德品質的形成，有助于提升學生的綜合素養。

一、以身作則起示范

孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的行為直接關系著孩子是否能形成良好的行為習慣。要使學生養成良好的習慣，教師就要從細微處入手，用自己良好的行為感染學生。教師應以身作則，使自己的言行舉止成為學生學習的榜樣。一個班風良好的班級，其班上老師肯定是一個優秀的老師。老師說話有禮貌，行為端莊，態度大方，學生行為也會如老師一樣，會形成良好的行為習慣。老師的行為潛移默化影響著孩子們。當我見到地上有垃圾時，我會主動撿拾，學生會模仿，從而養成良好的衛生習慣。

二、善用方法巧引導

孩子們良好的行為習慣的形成不是一蹴而就的，必須經過長期的教育和訓練才能慢慢形成。作為老師，我們只有選擇合適的方法去引導和教育，才能起到事半功倍的效果。

（一）故事引領

孩子天生就喜歡聽故事，我們可以用小故事的形式告訴孩子們深刻的道理，學會明辨是非，為人處世。如有兩個學生因為一點小事而吵架。孩子已經是高年級的學生了，有時候不能直接批評，我就和孩子們講故事《計較的后果》：兔子和烏龜本是好朋友，為一點小事鬧翻了，還相互打了起來，后來，烏龜的殼被打爛了，兔子的耳朵被抓破了。我讓孩子們一起幫它們協商調和。孩子們經過討論，認為它們應該讓對方一步，就不會出現兩敗俱傷的結果。此時那兩個好朋友的臉紅了，下課后找對方道歉，又變成好朋友了。這樣巧用故事，既保全了孩子們的自尊心，又引領他們理性地解決問題，達到“潤物細無聲”的效果。

（二）自主管理

我經常組織班干部和學生共同討論、確定每個學生的任務，發揮主觀能動性，讓學生各盡其能，發揮所長，讓學生感到自己是班集體的主人，從而構建學生自我管理體制。崗位責任制，在班級設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，如：掃地、擦窗、收作業、領讀……讓每個學生都有事做，發揮主人翁精神，為別人服務的同時鍛煉自己、增強自我的能力，促進良好行為習慣的形成。學生通過管理他人，促進自主管理，進而做到自我教育。我把班級分為十三個小組，每個小組四人，分工合作，從“學習、衛生、勞動、禮貌、做人、飲食、閱讀、安全、運動”九大內容記錄組員的表現，并進行評比，優勝組可以進行獎勵，形成你追我趕的良好氛圍，使學生自覺形成良好的行為習慣。

三、家校合力同促進

父母是孩子的第一任老師，一言一行對孩子習慣的形成起著關鍵的作用。我積極主動做好家長工作，通過校訊通平臺、打電話、微信等方式，加強與家長的溝通、交流，及時掌握學生在家里的行為習慣，對學生存在的不良行為適時教育，使不良行為及時得到改正。我通過家長會，實事求是地匯報孩子在校的情況，讓家長了解孩子們在校是否形成了良好習慣，共同商討孩子行為習慣養成教育的措施。我還給家長上了一節家校交流課《要培養孩子須培養自己》，使家長充分認識到自己的言行對孩子行為習慣的養成有極其重要的影響，明白了要培養優秀的孩子自己必須形成良好的行為習慣，做孩子的楷模。

人生的扣子從一開始就要扣好，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。良好的行為習慣就是孩子人生的第一粒扣子，作為教育者要注重培養孩子良好的行為習慣，將“好習慣”的種子埋下，用恒心去澆灌，讓它生根發芽，讓“好習慣”的果實，為孩子的成才奠定堅實的基礎。

責任編輯? ? 黃佳銳