在班級管理中構建和諧的師生關系

李妙玲

當前，教育正從“知識中心”向“人本中心”轉化，時代呼吁民主和諧的師生關系。師生關系和諧有利于構建積極向上、團結奮進的班級，有益于使學生的個性得到發展，有助于他們身心的健康成長。在班級管理中，教師尤其是班主任可以從以下幾個方面著手構建和諧的師生關系：

一、用日常的高尚德行塑造完美形象，使師生在潛移默化中構建和諧

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的一言一行都影響著學生，在學生心目中起著舉足輕重的作用。這就要求教師除了在長期的班級管理實踐中不斷地探索和總結經驗外，還要系統地掌握教育學、心理學等教育理論，加強專業知識的學習，始終保持積極上進心態，不斷提升自身素養，自覺抵制社會上的一些不良風氣。要求學生不遲到，首先自己要做到準時到校;要求學生節約用電，自己不能浪費水電，離開辦公室時做到“人離燈熄”;要求學生不準亂丟果皮紙屑，自己見到地上的紙屑要主動撿起來……教師處處給人予楷模與榜樣，這是一種無聲的命令，一種有力的教育。久而久之，教師就在學生心中樹立起完美的形象，他們自然就會對教師佩服得五體投地，對教師說的話言聽計從，甚至在遇到困惑、煩心事時，還會主動向教師請教，為他們“出謀劃策”……這不是構建和諧師生關系的一個良好的開端嗎？

二、用無微不至的師愛營造教育氛圍，使師生在寬松平等中構建和諧

沒有愛就沒有教育，做教師就要熱愛自己的學生，當教師付出了真愛，孩子也會報之以真愛，因為心中有愛，師生之間相處輕松愉悅，和諧默契，從而營造了一個寬松平等的氛圍，自然班風純正，學風良好。

（一）放下“架子”

構建和諧的師生關系，要求教師不要總是板著臉，一副嚴肅的表情，要放下架子，以平易近人的態度與學生交談，用心傾聽，耐心解答，付出真心，以真心換真心。這種真摯的情感深深地感染著學生，即使在學生離開學校后，也會烙印在他們的心靈，影響著他們的人生觀和道德品質的形成。

（二）平等對待學生

教師對待學生要有一顆平等的心，這是構建和諧師生關系必不可少的條件之一。因此，在班級管理中，我精心營造一種寬松、平等的氛圍，讓學生感受到集體的溫暖，老師對他們關心和愛護。課堂提問，我采用“加分的制度，以調動學生的積極性。我往往會“放棄”優等生，而選擇勇于舉手、但成績不是很好的同學，回答對了，讓同學們鼓掌表揚，并加分獎勵;回答錯了，沒關系，請同學幫忙或老師給予適當的點撥。我還特別鼓勵那些膽小不愛表現的學生，讓他們樹立起自信心，勇敢地踏上舞臺。

三、用巧妙的教育機智搭建轉化平臺，使師生在心存感念中構建和諧

教育機智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的技能。它不僅表現了教師的教育能力和教育技巧，更反映了教師的人格修養。在轉化后進生的過程中，如果一味地批評指責，只會引起他們的反感，并使其產生厭惡心理，這樣既不能達到預期的教育效果，甚至適得其反，傷害了師生關系。如果教師在面對后進學生時能巧妙地運用教育機智，就能使后進生心存感念，師生關系更加融洽，更容易轉化他們。

工作中老師要有一雙“慧眼”，發現學生的閃光點，靈機一動，積極引導，使學生朝著良性成長的方面發展。如：班中一個調皮的男孩，他經常搗亂，剛接到這個班時，總有同學在我面前告他的狀。我也批評了他多次，但他總是屢教不改。一次，我發現他寫給同學的“情書”文筆不錯，決定改變教育方法，對他的寫作水平進行了表揚，然后因勢利導，使他認識到自己的錯誤。后來這孩子的寫作水平突飛猛進，還在比賽中得了獎。

總之，教育成功與否，很大程度上取決于師生關系的和諧融洽，這也是老師們永無止境的努力方向。

責任編輯? ? 黃佳銳