精準思政視域下高職院校思政課“專業定制”教學研究

陳紅英

摘 要：結合學生的專業特點對思政課進行“專業定制”教學研究，是增強高職院校思想政治理論課教學針對性、精準性、實效性的有效途徑。文章從教學目標精準定位、課堂教學精準施策、實踐教學協同一體等方面探討高職思政課“專業定制”教學的路徑，指出高職思政課“專業定制”教學保障機制主要有組織保障、人才保障、物質保障。

關鍵詞：高職院校;思政課;精準思政;專業定制;人才保障

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0024-02

精準思政，是指在遵循思想政治教育規律的基礎上，以推動現實的生命個體成長為目標，以現實的具體問題為著力點，系統性、針對性地實施思想政治教育的過程。與傳統的思政課教學不同，精準思政作為新時代高職院校思政教育的新形式，需要結合各專業的特點，進行有針對性的思政課“專業定制”，從而增強高職思政課的針對性和實效性。

一、高職思想政治理論課“專業定制”教學的必要性

1.現狀分析

目前，由于種種原因，高職思想政治理論課普遍采取傳統的教學模式，幾乎所有專業同一個教學模式，同一個教學內容。在課程思政的大背景下，不少高職院校對專業課程中融入思政元素進行了一系列的探索，取得了一些成績，但是總的來說，思政課的傳統教學模式依然沒有被打破，高職思想政治理論課教學仍然存在針對性、吸引力、說服力和感染力不足，學生積極性不太高等問題，直接影響教學目標的實現。因此，思政課和專業結合的具體方法還需要廣大教師深入探究。

2.價值分析

（1）更好地發揮思政課與專業課的“協同效應”。高職思想政治理論課是提高大學生的政治和思想道德素質的主陣地和主渠道，是幫助大學生樹立正確的價值觀念的重要載體。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。與專業課相結合，是思政教育發展的趨勢，將思政教育貫穿于學校教育教學的全過程，讓所有課程都有“思政味道”，已成為新時代各高職院校追求的教育目標。

（2）更好地實現思政教育與專業教育的“融合”。思政課“專業定制”教學，要在思政課中體現專業元素，根據學生學科背景、知識結構、思維方式的差異開展思想政治理論課的教學，探尋“精準思政”的具體化方案。比如，在旅游管理專業中，教師將思政教育和紅色旅游結合起來，學生既學習到了專業知識，又對思政課有更深的理解，打通了思政課和專業課之間的隔閡，可以更好地實現課程思政，激發學生學習思政課的熱情，擺脫思政課長期以來的尷尬地位。

（3）更好地實現思政教育的教育教學功能。目前的思政課教材是全國統編的，但是不能說思政課教育也是千篇一律的模式。教師應針對不同的專業學生，量身定制差異化的、有特色的思政課程，采用不同的方式、案例等進行講授，體現“以學生為本”的理念，更好地扭轉思想政治理論課教學中的同質化傾向，實現思政教育的教育教學功能，提高思想政治理論課的針對性與實效性。

二、高職思想政治理論課“專業定制”教學的路徑

1.需求識別，教學目標精準定位

高職思想政治理論課“專業定制”要結合每個專業的特點，厘清專業學生的需求，實現教學目標的精準定位。首先要了解思政教師的教學特長，其次要根據教師的特長科學地設計教學模式。總之，從專業特色出發，結合思政教師的特長，能較好地實現教學目標的精準定位。

2.專業融入，課堂教學精準施策

結合專業課特點授課是專業定制的核心，下面以筆者曾任教的旅游管理專業思政課為例說明。旅游管理專業有幾門重要的專業課都可以較好地和思政教育融合起來，比如“全國導游基礎知識”，本課程大部分內容是中國傳統文化知識，可以結合文化自信、愛國教育等思政內容;再如“導游講解”課程，里面有大量的紅色景區景點知識內容，與思政教育有天然的聯系。

3.無縫對接，實踐教學協同一體

2017 年 2 月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調強化社會實踐育人，提高實踐教學比重。由此可見思政實踐教學的重要性。目前，一些思政的實踐教學流于形式，千篇一律，無非就是到校外參觀一些文化基地、博物館、紅色景點等，缺乏特色，更沒有和專業結合起來，缺失協同教育的功能。那么，如何對接專業實踐，實現實踐教學協同一體的教育功能？筆者以旅游管理專業學生為例進行說明。旅游管理專業的校外實踐主要是去景區進行實地導游講解等活動，思政教師可以和專業教師一道參與專業實踐的指導。如紅色景區景點的講解，思政教師應全程參與教學設計，全程參與學生的現場講解，將思政元素融入實踐中去，這樣既能豐富實踐課內容，又能使學生在實踐中掌握知識，增強學習效果。

4.交互評價，人才培養同向同行

近年來，隨著“三教改革”的深入，教師的教學方式、學生的學習方式都有了很大的變化，知識目標、能力目標、素養目標已成為衡量教學質量的標準。傳統的一張試卷評價思政教育的質量，顯然和新時代對思政教育的要求不匹配。要更好地檢驗思政教育的質量，就需要教師將思政教育和專業特色結合起來交互評價，在專業課教學過程中結合專業課程的優勢和專業特點，將思政教育的隱性育人功能發揮出來，共同育人，實現人才培養同向同行。

三、高職思想政治理論課“專業定制”教學的保障機制

1.組織保障

為了保證思政理論課“專業定制”教學的開展，相關部門必須建立行之有效的保障機制。思政理論課“專業定制”教學是一項系統工程，涉及教學主管部門、思政教學管理部門、各專業系部等部門，需要各方面密切配合，破除行政壁壘。因此，完善組織保障機制就成為其關鍵環節。高職院校要從組織機制、資金機制等方面著手，建立一套完善科學的保障機制，才能切實保障“專業定制”教學的有序進行。而其中，最重要的環節是落實主管校領導負責的機制。高職思政課教學不僅僅是思政教學管理部門的事情，而且是全校的事，因此需要校領導進行組織、協調、規劃，相關部門各司其職、全力配合，才能從源頭上保證思政理論課“專業定制”教學的開展。

2.人才保障

思政課教師隊伍的整體素質，直接關系到“專業定制”教學的開展。目前，各高職院校的一些思政教師缺乏社會經驗，對其他專業的認識也不足。因此，針對各專業建立一支穩定的思政課教師隊伍就顯得尤為重要。一是思政教師可以參與本專業的教研討論等教研活動，及時了解本專業的狀況，有針對性地融入思政元素。二是建立思政課教師流動機制，保持教師隊伍的活力。高職院校可將那些兼職思政課教師中比較優秀的分流出來，專職從事思政課教學和學生思想政治工作。

3.物質保障

目前，一些高職院校特別是地方高職院校的思政教師的學歷層次、業務素養參差不齊，教師培訓的經費不足。因此，高職院校要加大物質保障，加強經費投入，具體來說，可從這幾個方面入手：一是要落實國家對思政教師的待遇政策，留住優秀的青年教師;二是要加大教師培訓經費的投入，支持思政教師外出參加業務培訓和進修，提高業務技能;三是各專業在加強專業建設的過程中，適當增加專業思政教育方面的資金，讓思政“專業定制”教學能夠良性發展。

參考文獻：

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