中職院校網店視覺設計“課程思政”教學設計探析

廖子瑩

[摘要]? 課堂需要教師將教學內容寓無形于有形地傳授給學生。課程思政針對的不只是思政課程，而是在其他課程教學中融入了思政元素。在課程思政改革過程中，需優化教學方法，做到專業樹人與立德育人相結合。

[關鍵詞]? 課程思政;中職院校;教學設計;思政元素

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0086-02

課程思政是教育改革的高頻熱點詞匯，是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。我們還可以加強班級投影儀、閱覽室、圖書角、實驗室的管理，除了將學校教學業務管理規定的具體專項要求落到實處，還可以適當改變教學環境，起到更好的教學效果。

一、教學目標設置

全員參與強化課程建設。按照“每一位教師有一門課程思政、每一門課程有思政元素”要求，動員全部教師深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，并將其融入教學各環節、全過程。“思想政治教育是做人的工作，解決的是‘培養什么樣的人‘如何培養人的問題，是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線。”

網店視覺設計課程主要教學對象是中職院校電子商務專業二年級學生，學生已通過設計軟件課程學習，對設計軟件操作較為熟悉，但是設計能力不足，對畫面整體把控能力不強。對網店視覺設計感興趣，喜歡精美的畫面和新鮮事物。基于教材分析和學情分析，色彩搭配主題教學的教學重難點是讓學生掌握色彩搭配規律，并懂得運用與實踐。教學策略將采用任務驅動教學法、情境教學法和啟發式教學法，引入企業實際工作項目：在元宵佳節企業推出新品女裝做推廣，以行動為導向，任務為引領，創設良好的學習情境，有助于培養學生的關鍵能力。

因此，本次教學目標從三個層面入手，每次新的知識點將會使用兩個學時。首先，學生需要通過學習新的課程內容，達成知識目標，理解色彩搭配規律。其次，學生在完成課堂任務的過程中，懂得運用色彩搭配，達到能力目標。最后，將思政內容融入課堂教學，達到培養學生誠實守信的精神、以辯證的角度看待身邊事物、樹立正確價值觀的素養目標。

二、課程導入設計

（一）教學設計思路

課程思政要求教師在教育中積極探索實質性介入學生個人日常生活的方式，將教學與學生當前的人生遭際和心靈困惑相結合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，真正觸及他們默會知識的深處，亦即他們認知和實踐的隱性根源，從而對之產生積極的影響。因此，教師平時需要多加關注學生的身心發展狀況，換位思考且貼近學生生活，這樣課程導入能夠快速打動學生情感，讓學生盡快進入學習情景，投入課堂學習。

（二）思政元素與教學元素融合

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課堂使用積極的文字和語言，富有趣味性和啟發性是課堂教學成功的關鍵，因此，我會優化教學內容的主題，將簡單的“色彩搭配”改為“色彩搭配——為元宵增色添彩”。上課伊始就播放富有節日氛圍感的音樂，增強課堂的趣味性。為了更好地引導學生與老師同頻，我選擇拋出問題：元宵節能讓你想起來的第一種顏色是什么？播放介紹元宵節視頻，讓學生更直觀地自行思考答案。

課堂導入的視頻介紹元宵節是正月十五，又稱上元節、燈節，是一年中第一個月圓之夜。人們在這天要吃元宵、賞花燈、猜燈謎、舞獅子、耍龍燈、走百病……以祈盼新的一年順遂安康。讓學生感受中國傳統節日元宵節的魅力，教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。以認識沖突的方式設疑，以強烈的感情色彩構成懸念是另一種導入方式，同時也能為接下來的教學內容做更好的鋪墊。

三、教學過程設計

（一）教學設計思路

教學過程設計主要特征是把教學內容轉變為學材，實現教學目標的計劃性和系統性，提高學生的學習興趣和學習效率，使教學效果最優化。如今，有許多新式的教學說法、教案的寫法，無論選擇何種方法，我們都應明白，課堂環節的安排不是一種形式，而是解決怎么教和怎么學的問題，每個環節具有其存在的意義和可操作性。中職院校的學生往往掌握專業技能相對于掌握理論更為重要。因此，教師需要引導學生以邊學邊做的方法掌握新的學習內容，在課堂上以學生為主體，教學成效也能得到及時反饋。思政元素在中職院校課堂教學中其實是無處不在的，我們需要培養學生對待他人具有誠實守信的品德，對待專業具有精益求精的精神，對待職業需要兢兢業業的態度等。中職院校專業課程內容與思政教育的融合，其實只要教師稍加留心，懂得抓住機會啟發引導，稍加潤色提升效果，就能實現課程思政。

（二）思政元素與教學元素融合

課堂上可以設置一定難度且可行的任務，讓學生在引導中獨立思考完成。在幾千年的歷史流變中，中華民族生生不息、綿延發展，飽受挫折又不斷浴火重生，其中很重要的一點就是我們的團結一致的信念。“人團圓，燈火暖，和和美美吃元宵;耍龍燈，舞獅子，熱熱鬧鬧看花燈。”“情切切，意濃濃，情意綿綿情人節;走百病，納祥福，唯愿健康常相伴。”從這些詩句中，就能感受到元宵節飽含豐富的設計元素。因此，課堂上我將學生合理分組，由組長帶領學生利用各種媒介收集設計素材，分工合作將其有機整理與設計。學生還要完成教師發放的學習資料，在設計素材中確定一種主色調，利用“黃金分割法”得到最優的三種輔助顏色，進行最終畫面色彩的整體搭配。這種教學方式不僅讓學生更好地在實踐中掌握新的知識，同時還將中國傳統元素植入課堂教學，培養學生的民族自豪感和愛國之情。