學(xué)考背景下中職學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策

周珍綠

[摘要]? 2017年福建省在中等職業(yè)學(xué)校施行學(xué)業(yè)水平考試，其考試成績(jī)反映了中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)作為中職生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。中職學(xué)校從重視學(xué)生技術(shù)技能水平的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)。然而并非所有的學(xué)生都能升入高等院校繼續(xù)深造，依舊有部分學(xué)生需要進(jìn)入社會(huì)工作。在現(xiàn)階段如何處理好升學(xué)和就業(yè)之間的關(guān)系，也成為福建省所有中職學(xué)校必須考慮的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]? 中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)業(yè)水平考試;人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0022-02

2016年7月，福建省教育廳出臺(tái)的《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》中明確提出：“2017年及以后入學(xué)的學(xué)生，開(kāi)始正式實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試;從2020年起，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職院校，其公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試成績(jī)作為文化素質(zhì)考核的依據(jù)，學(xué)業(yè)水平考試成為福建省中職學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要考試。”2019年10月，福建省教育廳印發(fā)的《福建省高職院校分類(lèi)考試招生改革實(shí)施辦法》中提出，高職院校要根據(jù)中職學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和職業(yè)技能測(cè)試成績(jī)來(lái)招收中職畢業(yè)生，其中職業(yè)技能測(cè)試成績(jī)共200分，占比27%。這兩年來(lái)，福建中職學(xué)校從重視學(xué)生技術(shù)技能水平的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)。然而，現(xiàn)階段中職教育依舊肩負(fù)著培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的重任，這是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，社會(huì)穩(wěn)定的需求。正如杭州市中策職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)高志剛所說(shuō)的，“中職教育不是被動(dòng)地滿足企業(yè)的用工需求，更不是一味地滿足社會(huì)和學(xué)生的升學(xué)愿望”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，福建省中職學(xué)校中有升學(xué)愿望的學(xué)生達(dá)到在校生的95%以上，而高職院校和本科院校招收中職畢業(yè)生的比例大概維持在80%左右，有部分學(xué)生必須進(jìn)入企業(yè)工作。

綜上所述，福建省中等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中必須兼顧升學(xué)和就業(yè)的需求，在滿足學(xué)生升學(xué)愿望的同時(shí)，又能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。如何處理好兩者之間的關(guān)系，是很多中職學(xué)校所面臨的重要問(wèn)題。

一、中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量

前幾年，社會(huì)普遍認(rèn)為中職教育是最低層次的教育，是差生的收容所，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)愿意將自己的孩子送到中職學(xué)校。選擇進(jìn)入中職學(xué)校的基本都是那些對(duì)讀書(shū)確實(shí)沒(méi)有興趣，而家長(zhǎng)又不希望他們過(guò)早進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，他們大部分人存在著懶散、消極懈怠、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、自信心不強(qiáng)、沉迷于手機(jī)等壞毛病。中職學(xué)校普遍存在招生困難、生源質(zhì)量差、管理不規(guī)范等問(wèn)題。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，通過(guò)出臺(tái)的各種政策，向社會(huì)宣傳職業(yè)教育、引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行更加合理規(guī)范的辦學(xué)，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，中職教育在社會(huì)中的地位也在逐步提高，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中職教育的接受程度也要逐步提高。近幾年，中職學(xué)校的生源質(zhì)量都在逐年提升，甚至有些熱門(mén)的中職學(xué)校招生的錄取分?jǐn)?shù)線都超過(guò)了當(dāng)?shù)匾话愕母咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線。可預(yù)見(jiàn)，在現(xiàn)代職教體系不斷完善的過(guò)程中，中職已不再是學(xué)生和家長(zhǎng)最無(wú)奈的選擇。

（二）在校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，中職學(xué)校生源質(zhì)量的不斷提高，中職學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展有了新規(guī)劃，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了繼續(xù)深造。主要有以下幾個(gè)原因：（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，這決定了中職學(xué)生需進(jìn)一步提高學(xué)歷和能力;（2）家庭經(jīng)濟(jì)的改善也催生了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)歷提高的期望值;（3）學(xué)生對(duì)未來(lái)自我發(fā)展和生活環(huán)境的愿景有了很大轉(zhuǎn)變。

（三）畢業(yè)生質(zhì)量

隨著中等職業(yè)教育教學(xué)水平的不斷提高，中職畢業(yè)生的質(zhì)量也有所提升。歐陽(yáng)俊等在《雇主對(duì)中職學(xué)生用工滿意度：成就、問(wèn)題與建議》一文中寫(xiě)道：近年來(lái)中職畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)和文化素養(yǎng)在不斷提升，在就業(yè)市場(chǎng)上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)雇主對(duì)中職教育的滿意度也在不斷提升，再次雇用中職畢業(yè)生的意愿明顯增強(qiáng)。然而仍存在一些問(wèn)題，如中職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性低，離職率很高，在同一家企業(yè)工作超過(guò)三年的不到25%;中職畢業(yè)生的適應(yīng)性和靈活性差，工作能力有所欠缺，包括專業(yè)理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力等。

（四）人才培養(yǎng)模式

隨著職業(yè)教育體系不斷完善，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的期望值不斷提升，中職教育逐漸成為類(lèi)型教育中的基礎(chǔ)教育，其人才培養(yǎng)的定位也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是學(xué)業(yè)水平考試及高職分類(lèi)考試制度實(shí)施后，有很多考不上好的高中，但仍希望將來(lái)能上好的大專和本科的家長(zhǎng)和學(xué)生，則會(huì)通過(guò)上一所好的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)原定目標(biāo)。由此導(dǎo)致很多中職學(xué)校從注重畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變成注重本科和高職的升學(xué)率，繼而促使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。（1）能力培養(yǎng)方面：由最初培養(yǎng)學(xué)生的工作能力轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面：由原來(lái)崗位核心能力下的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ);（3）學(xué)習(xí)方式方面：由原來(lái)理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、技能為先轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摓橹鳎v、讀、背、練、考為主的學(xué)習(xí)方式。

二、學(xué)考制度下中職學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

學(xué)業(yè)水平考試是衡量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求的程度，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施，其目的為了提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)不同發(fā)展需求。但在實(shí)施過(guò)程中，存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）重視學(xué)考成績(jī)，忽視技能的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)考成績(jī)作為中職學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)，作為衡量中職學(xué)校辦學(xué)水平時(shí)，中職學(xué)校的辦學(xué)管理更加規(guī)范了，教師也更加負(fù)責(zé)了，學(xué)生也較之前更加努力學(xué)習(xí)，大家都在為提高學(xué)考成績(jī)而不懈努力，整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不斷提高，這是個(gè)好事。然而，絕大多數(shù)中職學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)，完全服務(wù)于學(xué)業(yè)水平考試。為了讓學(xué)生能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí)，犧牲技能實(shí)踐課程的時(shí)間。很多學(xué)校雖在人才培養(yǎng)方案中有安排實(shí)踐課程，然而在實(shí)際操作起來(lái)依舊是技能讓位于學(xué)考。