巧用班隊活動，培養學生健全的人格

劉艷斌

愛因斯坦說：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人。”的確，德育的目標不僅僅是為培養出一個個完美而合乎規范的人，而是為培養擁有自我教育能力的人。

人作為一個主體，具有自己情感和德性形成的自我過程。人總是在接受后天教育中，通過自己的“同構”和“內化”，逐漸形成自己的人生觀，世界觀和價值觀。

班隊活動通常是通過活動，讓學生在活動中思考，引導學生主動發展，是德育的窗口，而且班隊會活動是最好的德育“留白”形式。是培養學生健全人格的重要途徑，學生在班隊會活動中，能始終感到自己是主人，對形成學生健康心理素質有著舉足輕重的作用。

那么，如何通過班隊會活動，培養學生健全人格呢？

一、以尊重為原則，培養自主意識

孩子的發展是多元的，要使學生個性獲得健康發展，適應社會，就必須培養他們的自主意識，要讓學生們能正確認識自己，看到自己的優缺點，通過自我調控，保持健康的心理狀態，養成良好的心理狀態。

如：隨著社會經濟的快速發展，獨生子女的特殊現象較為明顯，孩子挑食、對長輩不懂得關愛使家長愁眉不展。針對挑食這一情況，我開展十分鐘班會《“打包”丟臉嗎？》（此設計經本人整理發表于《少先隊員》），通過情景故事教育孩子要懂得勤儉節約，情景故事后我拋出這樣的討論題：節儉是美德，不打包是種奢侈浪費的行為！同學們如何看待“打包”？孩子們踴躍發言，討論相當熱烈。

富從勤儉起，作為小學生更不應該養成大手大腳，鋪張浪費，好面子的壞習慣。勤儉節約，有利于消除虛榮心！這樣通過活動的形式，巧設德育“留白”，學生的改變會讓我們覺得驚奇！我們會驚訝于學生身上竟會有如此巨大的潛力！在這個“留白”教育過程中，我們不用告訴他應該怎么做，而是巧妙地設置了一個“留白”，讓學生在獨立思考中，完成自我教育。

二、生活化的課堂，培養健康心理

我們都知道，孩子們常會在成長的過程中遇到成長的困惑、挫折。他們會感受到孤單和無助，作為班主任的我們必須觀察、了解、走進孩子的心理世界。如有一段時間我通過在平時批閱學生的“微作文”中了解到學生渴望長大，但又害怕長大，理想與現實讓學生糾結。

孩子們認為：在當今教育體制下，面對家長望子成龍的心態，面對老師殷切的期望，毋容置疑，學生壓力也很大。特別是五六年級的學生，他們開始有自己的思想了，在面對父母的循循善誘“孩子，你得好好讀書，要不然你就找不到好工作了。”于是他們開始害怕長大。特別在看了《窗邊的小豆豆》這本書后，他們心中糾結：巴學園的小林校長多好啊！在巴學園學習是多快樂的一件事啊！巴學園里多容忍個性啊！面對這樣的情況，作為班主任的我，有必要告訴孩子：我們不能改變的，就要積極接受它！現在的孩子接觸的信息量大，懂的東西并不少。老師對學生說理，難度越來越大，常常口服心不服。因此為了增強教育效果，利用情感的規律，我精心設計了很走心的中隊會《什么不痛？成長最美！》，設計思路如下：

第一環節：也許，這是一道無解題：此環節通過背景告白的形式，站在學生的立場上，讓學生感受到你的心情，我最懂。第二環節：我只是脆弱了這環節通過選取學生學習生活中的幾個片段，采用繪聲繪色訴說煩惱的形式，向全體隊員訴說煩惱，害怕成長，引起同齡人共鳴。第三環節：關鍵時刻，別輸給自己：通過配樂朗讀學生的這篇日記，讓這趣味中隊會進入高潮。學生收到教育，心靈強大。最后，主持人和輔導員老師都告訴隊員：我們要愛護好自己的心情，只要有目標，有沖勁，苦點累點都是一種積累。

第二天，我檢查昨天布置的“寫寫中隊會后的感受”。看到學生小琳寫下這樣的一段文字：

“聽了《遐想》，又讓我想起了樹，頂天立地的樹，堅強的樹，迎風傲雪的樹。

我們常會看到樹干上留有許多疤痕，但是樹不會因為這些傷痛而倒下，往往在流淚后，傷口終會愈合，甚至連淚也不流。因為它知道，痛苦總會過去的，盡管疤痕永遠留在那兒。樹把疤痕留給了過去，努力地生長。……我也要做一顆堅強的樹，快樂地面對生活。”

可見，走心的教育更容易引起學生情緒和情感上的變化，讓學生在靈性中體驗，從而產生強大的動力。如此，我們不必擔心學生是否明了，學生也不會一下子長大。可這種情感卻會像滴水穿石一般，一點一滴地滲透到學生心靈中去！天長日久，如此不斷地疊加，一次次的積淀。我發現，我們在構建一個課堂上的生活大“情”場，如此，我們在課堂上給予學生的不僅是生動有趣的新鮮知識，而且是一個健健康康的亮亮堂堂的精神世界。