探析新課改下小學數學教學方法的創新

周妙君

小學數學隨著大背景的不同那么相應的教學方法也應該不斷的創新。并改變傳統的教學模式。從而達到促進小學生數學學習能力的提升，培養綜合性強，素質高的小學生。數學是一門注重研究的學科，側重于研究數量、變化和結構等方面，具有較強的綜合性和實用性。因此，需要對于數學教學的革新和改進，必須要結合小學生的年齡的階段特點，結合新課改的目標和要求進行恰當的改進。

一、激發學生的學習興趣

目前，我國大多數學校一直在使用傳統的教學方法，其中較為典型的就是灌輸式教學，即老師講，學生聽的這種方法，但是這種方法的缺點就是沒有辦法讓學生去學習那些擁有抽象特點的數學知識，嚴重的影響學生的理解能力以及學習效果。因此，對數學教課方式的創新與改革既是符合當今世界潮流的發展也是符合國家倡導的新課改背景，對傳統教學理念的改革與發展有利于促進學生意識到自己是學習主體具有重要作用，小學生有著較強的好奇心，也善于觀察周圍事物，思想比較活躍，這心都是小學生的優點，教師應該根據小學生的這些特點來進行引導和教學，結合他們的特點來進行課堂內容的設計，制定合適的教學進度，同時也要才去合適的教學方法，這些都有利于學生的發展和學習。

二、引導學生做好課前預習

枯燥這個詞似乎更符合數學這個科目，在中小學的學習階段，數學課程在教學中占了很大的比重，那么就意味著數學的課程在平時的學習中安排了較多的內容，同時小學生的理解能力也是有限的，這種情況，就很難達到我們預想的教學的效果。因此，課前的預習這個階段就顯得非常重要，學生在學習時進行課前預習，可以提前理解一些知識難點，也能對即將學習的知識有一個整體的了解，在教師進行教學過程中，學生也更容易進行理解和接受。同時，也是有利于學生去重視自己的獨學習的能力，有利于發現自己在學習中存在的問題，從而有利于學生能夠進行針對性的學習。對于處于小學階段的學生來說，他們并不知道課前預習應該怎么進行，那么在這種情況下，就需要教師能夠進行合適的引導，能夠給他們講解一下課程該怎么預習，以及預習哪一部分的內容，以及重點記憶與理解的部分是哪一塊，做到針對性的預習，提升學習的效率。也能夠培養他們的理解能力和預習的能力，訓練他們養成預習的習慣，通過這個預習的階段，學生不僅能夠更好地理解數學知識和內容也能夠激發他們的學習興趣，增強學習能力，從而達到整體性的提升。那么在課前預習這一過程中也是同樣可以采取小組制，各個小組之間展開討論，最后老師進行問答，這種方式不僅激發他們的學習動力，而且能夠讓預習效果做到事半功倍。

三、加強學生主體性的培養

在新課改的這種大背景下，如果教師要對數學課程進行創新，那么對于傳統的教學方式的改革是勢在必行的，只有彰顯出學生的學習主地位，才能達到教學過程中預想的學習效果。教師如果大選對傳統的教學方式進行改革和創新，那么教師就必須對灌輸式的傳統教學模式進行改進，引導學生進行啟發式的教學方式，加強教師與學生的互動，創造更好的學習氛圍。每節課之前進行課前預習，加強獨立思考的能力，激發他們學習更多知識的動力。

四、營造和諧的課堂氣氛

在老師講學生聽這種傳統的教學方式中，有時老師提問，邀請愿意回答的學生進行回答，那么，這中方式僅僅有利于部分積極且愿意發言的學生來進行學習，可想而知大部分缺少勇氣和學習能力不太突出的學生是很少愿意主動回答問題的，這種問題也很有坑會造成部分學生愿意學習，部分學生抵抗學習，也會造成師生之間的關系出現危機。那么在新課改的這種背景下，教學中做到以學生為學習的主體，激發學生的學習積極性這種方式更有利于促進是生的關系，營造和諧的師生互動氛圍。

五、使用多媒體教學激活課堂

新課改這種教學方式的改革也是借助于當今社會互聯網與信息技術的發展來展開的，教師教學過程中利用信息技術這種方式來進行教學，重視利用多媒體來增加學生的學習興趣，提升學習動力，從而加強學生學習的能力，更有利于學生對于知識的理解和學習。

綜上所述。在新課改下，教師要不斷思考如何對傳統教學方式進行改進，充分突出學生在學習過程中的主體地位。教師應該善于利用多媒體的方式來創造更加和諧的學習環境，提升學生的學習興趣.讓數學變得更加趣味化和形式多樣化，而不是乏味和枯燥，從而提高教師的教學水平。