高職英語閱讀教學現狀研究

王亞莉 黨敬華

摘 ?要：聽、說、讀、寫、譯作為英語學習不可缺少的五個部分被廣泛認同，其中讀一直被作為中國學生最擅長的一項技能，事實卻并非如此。根據高職英語教學大綱，“要求使學生掌握一定的英語知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯英語資料，能進行簡單的口頭和書面交流，為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”從中不難看出英語閱讀的重要性。另外，在高職英語的考試中，閱讀理解所占比重也往往較高，由此可見在高職英語教學過程中，閱讀教學是舉足輕重的。但是，從目前高職院校教學情況看，學生學習的效果不容樂觀。所以，增強閱讀理解的能力、熟練運用閱讀理解的方法勢在必行。本文分析了高職院校英語教學現狀，為探討解決英語教學的問題提供了依據。

關鍵詞：高職英語閱讀;閱讀教學現狀;閱讀能力;閱讀技巧

一、引言

英語閱讀是英語學習中一項重要技能，是學生獲取全球最新知識、信息的途徑。英語是一門語言，是與外界溝通交流的工具，不論是瀏覽英文資料，還是獲取英文信息中都扮演著非常重要的角色。通過英文閱讀可以實現自學、研究和工作。 英語也是高職教育一門不可缺少的基礎課，在高職教育中起著不可替代的作用。 高職高專英語教學中的閱讀教學是整個教學環節非常重要的部分。提升學生英語閱讀水平，熟練運用閱讀技巧，同時又通過大量泛讀培養語感和良好的閱讀能力，可以實現良性循環。在高職高專的英語各項測試中，閱讀題所占比重高，這一現象充分說明閱讀在教學中的重要地位。但在實際教學過程中常常會發現，高職高專的學生英語精讀和泛讀能力沒有所想的那樣取得顯著效果，閱讀測試得分并不高。閱讀教學在貫穿整個教學過程，用時最多，但是效果不好，這已是英語教學中普遍存在的現象。本文通過分析高職英語閱讀教學現狀，分析影響英語閱讀教學效果的因素，從而為如何提高閱讀能力提供依據。

二、閱讀現狀

教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》中提到，高等職業教育要適應新形勢的發展，以服務為宗旨，以就業為向導，走產學結合的發展道路。所以，高職英語教學應以培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才為培養目標。也就是要求通過英語學習，學生能實際運用語言，在職場環境下能實現交流。具體到英語閱讀能力方面的要求是：能讀懂一般題材和與未來職業相關的英文材料，克服工作的語言障礙。目前，高職高專英語閱讀教學中存在的主要問題：

1.高職院校學生由于中學階段學習中職英語，英語閱讀水平不高。從歷年招生分數看英語基礎比較薄弱，如詞匯量少，詞匯運用不熟練，閱讀不講究技巧，難理解其真正含義所在;學生語法基礎知識不成系統，對于長句子，或詞匯不熟悉的文章束手無策，而句子長、從句套從句或句式特殊時，正是學生的最薄弱點，看到這樣的句子，學生不能聯系上下文，運用技巧正確翻譯出句子意思，做題無從下手，導致閱讀理解丟分現象嚴重。其次，很多高職高專學生在初高中時沒有養成好的學習習慣，沒有自主學習能力，只能依賴老師講，只是被動的學習知識。而閱讀水平更多靠課下多閱讀多實踐，課堂的時間遠遠不夠。被動的學習習慣一直持續到上大學。所以每年雖然基礎英語投入的課時并不少，但學生學習的效果并不好，教學效果也達不到預期。

2.跨文化背景知識缺乏。對英語國家的歷史文化，風俗習慣不了解，學生的詞匯量即使很大，同時對語法知識運用也熟練，但在閱讀時還是不能完全準確地理解文章含義，遇到與英語國家歷史、文化常識相關的題材或某些專業術語，不能聯系上下文，充分理解文章意思。導致這些問題的原因就是，學生平時學習只是簡單地背單詞、記語法、做練習刷題，沒有深入地去了解西方文化背景，沒有相關知識的儲備。很多高職院校沒有開設英語專業，所以也沒有開設英語語言文化相關的必修或選修課程。而英語閱讀并不是把每個詞匯，每個句子逐字翻譯、拼湊，它要求學生要聯系上下文，了解文學背景，所以，不了解英語國家的文化背景等常識也會影響閱讀能力的提高。

3.傳統英語閱讀教學方式有待變革。很多教師的教學還是“我講你聽”或是“填鴨式”的教學方法，沒有以學生為中心，課堂互動少，學生學習沒興趣。甚至產生英語課“催眠”的效果。注意力不集中，玩手機的現象更是普遍。這樣在課堂上，即使老師全身心投入，學生也是無動于衷，教學效果差。

4.沒有良好的閱讀習慣。閱讀過程中一碰到生詞就查字典，有時為了方便使用翻譯軟件，句子和句子之間的意思割裂開來，不能整體把握篇章的內容，不懂得用猜測和聯想的方法克服閱讀障礙。考試過程中還保持這種閱讀習慣，做題就會出現失分較多的情況。

5.英語閱讀觀念需要調整。在各種證書考級以及學校的各類考試壓力下，學生往往只是刷題、做題、模擬來提高分數，沒有把聽說讀寫有機結合，不能為以后工作使用語言做長遠打算，只看眼前。有用的就看，對提高分數沒幫助的就不看，片面的功利化嚴重阻礙了閱讀能力的提高。

本文系河北省人力資源和社會保障課題《借鑒雅思閱讀測試理念，利用優質課外資源提高高職學生英語閱讀素養》的階段性成果（課題編號：JRS-2021-3112）。