淺談如何防止幼兒園教育“小學化”

陳瑩瑩

摘 ?要：在應試教育壓力的影響下，部分幼兒園教育逐漸出現(xiàn)小學生化傾向，其教育目標、課程設置、教學過程，教學評價等等都在逐漸“小學化”，嚴重違背了幼兒教育的初衷。因此本文對防止幼兒園教育“小學化”做出探究，以期讓幼兒教育回歸幼兒，促進幼兒健康快樂的成長。

關鍵詞：幼兒教育; “小學化”; 教學策略

部分幼兒園忽視了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，無限提高了教育的目標，過分重視幼小銜接，對幼兒的成長造成了非常不好的影響，嚴重限制了幼兒的身心發(fā)展。老師要根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點，決定教學的內容和策略，以更好地提高幼兒教育的有效性。

一、制定全面的培養(yǎng)目標

幼兒教育是基礎教育的啟蒙階段，要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，幼兒教育既要關注幼小銜接，同時也要避免“小學化”的傾向，確保教育目標的全面性和啟蒙性。老師要從幼兒的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。在教育的過程當中，老師不僅要注重理論知識的教學，更要提高幼兒的整體素質，為幼兒今后的學習和生活奠定夯實的基礎，讓幼兒通過自主探究，學會觀察生活，提高探索發(fā)現(xiàn)的能力，得到初步的發(fā)展和提高。

二、設置生活性的課程

在設置幼兒園課程時，要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結合幼兒的學習需求，篩選出合適的教學素材，引導幼兒在日常生活當中進行學習。幼兒教育課程的設置不僅要遵循知識的邏輯順序，還要符合幼兒的學習需求，滿足幼兒的興趣愛好，利用生活化的課程為幼兒營造出良好的生活情境，提高幼兒的學習體驗感。幼兒日常生活中的事物都能夠作為課程的內容，因此老師要打破原本教學的局限，將幼兒的實際生活轉變?yōu)榻虒W的內容，為學生創(chuàng)設出更具活力的課程內容。

三、注重教學過程的趣味性

游戲是幼兒園教學的主要方式，游戲能夠讓幼兒在寓教于樂中掌握所學知識。幼兒園的教學過程要注重趣味性，以提高幼兒的游戲體驗感。老師在教學的過程當中，要豐富教學的形式，對幼兒進行多感官的刺激，讓幼兒在活動中體會到學習的樂趣，端正學習的態(tài)度。游戲是幼兒獲得全面發(fā)展的重要方式，老師要組織豐富的游戲活動，以提高幼兒的各項能力，促進幼兒的健康成長。老師可以利用角色扮演、科學實驗、數(shù)學探究等活動來開展教學活動，以更好的符合幼兒的天性。

四、提高行為規(guī)范訓練的自主性

對幼兒進行行為規(guī)范的練習，應該提高幼兒的自我管理性，老師要讓幼兒形成良好的自控能力，學會自我約束，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。老師切忌采用生硬刻板的教學方式，要用愉快的教學形式讓幼兒在寓教于樂當中形成良好的學習體驗，從而培養(yǎng)其行為習慣。老師要豐富游戲的形式，在游戲當中滲透德育教育，發(fā)揮出游戲的效用，對幼兒進行有效的引導，讓幼兒通過游戲中的榜樣來規(guī)范自身的行為，在游戲當中通過自主實踐鞏固規(guī)范的效果。老師要用積極的態(tài)度來強化幼兒的正確行為，發(fā)揮出自身的榜樣作用，對幼兒進行有效的引導，以真正體現(xiàn)出幼兒的學習主體地位，讓幼兒獲得充分的發(fā)展空間。老師要為幼兒營造良好的學習環(huán)境，為幼兒提供展示的平臺，促進幼兒的全面發(fā)展。

五、提高幼小銜接的適應性

幼兒園要注重提高幼小銜接的適應性，以促進幼兒的健康發(fā)展為教學目標，幫助幼兒端正態(tài)度，規(guī)范行為。老師結合實際生活對幼兒進行有效的引導。比如對于大班的幼兒來說，可以提高幼兒的時間觀念，培養(yǎng)良好的獨立能力等。老師可以帶領幼兒走進小學，感受小學的氛圍，讓幼兒能夠對小學生活產(chǎn)生期待。在大班后期，老師可以適當?shù)脑黾右恍W科課程，以提高幼兒的實踐能力、表達能力、認知水平等等，為幼兒的小學生活奠定夯實的基礎。

六、確保教學評價的全面性

老師不能單純的依靠考試成績來對幼兒的學習結果進行評價，要結合于幼兒學習態(tài)度、認知能力、理解水平等來進行評價。幼兒園教學的評價要凸顯出幼兒的學習主人翁地位，發(fā)揮出幼兒的主管嗯那個東西，既要對幼兒的學習結果進行評價，也要注重對幼兒學習過程的評價。老師要改變傳統(tǒng)的評價方式，走出以老師為評價主體的局限，豐富評價的主體，尊重幼兒，用民主平等的態(tài)度來提高幼兒評價的全面性。

七、加強家校合作

家長的過分焦慮，是造成幼兒教育“小學化”的重要原因，幼兒園要發(fā)揮出家長的教學作用，讓家長樹立起正確的教學理念，正確認知幼小銜接，邀請家長到校，了解教學的過程，理解幼兒園的教學理念，形成正確的教育觀，學會尊重幼兒。幼兒園還可以通過家長交流會來提高家長的認知，讓家長能夠學會區(qū)分幼兒園教育和小學教育，讓幼兒能夠擁有一個幸福快樂的童年。

結束語

幼兒園教育“小學化”限制了幼兒的健康發(fā)展，老師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點，更好的滿足幼兒的學習需求，確保培養(yǎng)目標的全面性，提高行為規(guī)范訓練的自主性，全面開展教學評價，注重家校共育，讓幼兒教育回歸幼兒本身。

參考文獻：

[1]李大維，劉秀麗.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2006（6）：165—166.