巧用積極心理學(xué)讓外來務(wù)工子女的成長充滿幸福

孫偉

摘 ?要：筆者所在的學(xué)生外來務(wù)工子女占80%以上，這部分孩子無論從心理素養(yǎng)還是從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活條件等方面都相對較差。為此，學(xué)校對這部分學(xué)生的關(guān)愛已經(jīng)成為學(xué)校工作的重要組成部分。用積極心理學(xué)開展對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注已經(jīng)成為一項重要課題。

關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué);外來務(wù)工;成長;策略

學(xué)校開展以積極心理學(xué)為背景的策略研究，從多個維度真真切切關(guān)心外來務(wù)工子女的需要，關(guān)注他們的成長，促進(jìn)學(xué)生在校期間能幸福、快樂的成長，擁有同樣的陽光與雨露。

一、加強團隊理論學(xué)習(xí)，提升教師實踐力

筆者帶領(lǐng)團隊教師加強對積極心理學(xué)教育應(yīng)用的理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，比如積極心理學(xué)的內(nèi)涵、特征、價值;積極心理學(xué)與教育、基礎(chǔ)教育之間的關(guān)系;積極心理學(xué)對未成年學(xué)生健康成長的路徑、策略、作用等等，以此真正從理論高度提升教師團隊的執(zhí)行力、實踐力，全面服務(wù)于教育教學(xué)效果的達(dá)成。確保每個教師都能很好的開展積極心理學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校主要采用對班主任、任課老師等進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并讓老師們感悟到這項工作的重要性和必要性。

除此以外，我們還采用沙龍、頭腦風(fēng)暴等形式開展各位教師對“積極心理學(xué)指導(dǎo)的外來務(wù)工人員子女成長關(guān)懷的內(nèi)涵價值”，正確界定、解讀“外來務(wù)工人員子女”“成長關(guān)懷”“教師對外來務(wù)工人員子女成長關(guān)懷”的基本內(nèi)涵;并確定借助敘事研究與鮮活案例揭示積極心理學(xué)對外來務(wù)工人員子女成長的積極意義，進(jìn)而概括、提煉出對學(xué)生、教師、學(xué)校、社會的價值。以此確保積極心理學(xué)指導(dǎo)外來務(wù)工子女的成長，為學(xué)校教育教學(xué)工作的充分、有效開展奠定基礎(chǔ)。

二、加強學(xué)生學(xué)情調(diào)查，提升教育精準(zhǔn)度

學(xué)校對每位進(jìn)入學(xué)校的外來務(wù)工人員子女進(jìn)行全面的學(xué)情調(diào)查，從多個維度了解學(xué)生的實際情況和實際需要，讓每個教師對這些孩子做到有的放矢、精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)關(guān)懷。具體我們可以采用以下幾種方法：

1.學(xué)情信息登記表。從一開始，我們每位入學(xué)學(xué)生都會填寫一張信息登記表，其中除了姓名、性別、出生年月、家庭住址、戶籍所在地等，還會讓學(xué)生填寫家庭成員、父母工作、個人愛好、優(yōu)點、缺點等信息。

2.學(xué)生談心交流會。班主任在一開學(xué)都會找每個學(xué)生進(jìn)行一次深入的談心工作，一方面是進(jìn)一步走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活、需要、理想等。另一方面從交談中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)情，尤其是部分隱性的情況，如是否是離異家庭、單親家庭、特困家庭等。

3.家校合作聯(lián)誼會。學(xué)校在學(xué)生一入學(xué)就召開家校合作聯(lián)誼會，盡可能通過這次家校聯(lián)誼會提升家校合作的信任度，讓學(xué)校和家長都能站在同一層面進(jìn)行交流、合作，全力以赴的服務(wù)于學(xué)生。除此以外，我們還要讓家長盡可能全地反映學(xué)生的實際情況，包括優(yōu)點和缺點，了解學(xué)生的缺點不是為了批評孩子，而是更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

為此，加強學(xué)情調(diào)查的精確度、完善度，以此為我們的工作開展奠定扎實的基礎(chǔ)，為孩子的幸福成長保駕護(hù)航。

三、加強積極心理教育，多元提升關(guān)愛度

采用積極心理學(xué)的方式加強對學(xué)生多元化的關(guān)愛，真正服務(wù)于學(xué)生的健康成長這是教育的關(guān)鍵所在。筆者帶領(lǐng)團隊結(jié)合實際的學(xué)生發(fā)展需要，開展了以下多個維度的關(guān)愛行動，并以敘事的方式開展深入而隱性的心理教育活動。

1.“家的味兒”成長課程。班主任、語文老師等，我們需要通過談話、作文寫作、演講比賽、主題班會等形式，讓每位學(xué)生談?wù)劇凹业奈秲骸保环矫孀屚瑢W(xué)們彼此了解對方，走近對方，另一方面，也提升教師對孩子們的了解，更讓學(xué)生通過這種方式一起表達(dá)對家鄉(xiāng)的想念等，也引領(lǐng)學(xué)生對新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的適應(yīng)和喜歡。

2.“馨苑”心理課程。以心理學(xué)為基礎(chǔ)，開展“馨苑”心理課程，這一課程的開始一方面是利用心理課的正常開始，讓更多的學(xué)生建構(gòu)一個健康、陽光的心理世界，也讓我們學(xué)生更好的了解心理學(xué)，了解我們在成長過程中正常的心理活動，了解如何調(diào)整自己的心理活動，如何做有一個健康、積極、向上的合格中學(xué)生，也讓學(xué)生因為“馨苑”心理課程的開展，而懂得在需要心理咨詢、幫助的過程中如何向老師、家人、朋友等進(jìn)行求助。

3.“課堂中的我”融合課程。學(xué)生的自信、健康、成長等是學(xué)生在中學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，也是我們在常態(tài)的教育教學(xué)過程中需要重點基于關(guān)注的，而學(xué)生的自信、健康、成長的主陣地就是課堂。為此，我們要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，開展以學(xué)生為中心的“課堂中的我”的融合課程。首先，我們的文化課程要滿足學(xué)生的需要，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，真正以學(xué)定教。其次，在課堂教學(xué)過程中，我們要盡可能滿足各個層面學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此真正借助課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

4.“案例敘事”研究課程

基于校情生情，實詳盡記錄師生教育教學(xué)交往中的故事;普通關(guān)注與重點關(guān)注相結(jié)合，重點學(xué)生重點關(guān)注、重點記錄;注重跟蹤觀察，審辨行為變異，尋找普適方法與規(guī)律。通過這些案例分析、敘事進(jìn)行全面的提煉、分類、歸檔等，以此做好個例分析等，也真正實現(xiàn)積極心理學(xué)指導(dǎo)的外來務(wù)工人員子女成長關(guān)懷。

外來務(wù)工是支持我們城市建設(shè)的重要主力軍，在此，對外來務(wù)工子女的教育也是我們教育工作者必須高度重視的。筆者帶領(lǐng)團隊將繼續(xù)深入開展積極心理學(xué)指導(dǎo)的外來務(wù)工人員子女成長關(guān)懷敘事研究，進(jìn)一步服務(wù)好學(xué)生的成長。

【備注：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“積極心理學(xué)指導(dǎo)的外來務(wù)工人員子女成長關(guān)懷敘事研究”的理論研究成果之一，課題立項編號：XC-c/2020/10。】