探究式教學法在初中物理教學中的應用思考

梁海河

摘? 要：物理是初中階段的一門邏輯性基礎學科。物理知識來源于生活，生活中的許多現象都可以用物理知識來解釋。學好物理，對學生的實踐能力、創造思維、探究能力、學科素養的提升有著重要意義。文章對探究式教學法在初中物理教學中的應用現狀進行分析，同時提出具體的應用策略。

關鍵詞：初中物理;探究式教學法;應用策略

深受傳統教育理念的影響，初中物理教師在進行教學活動時，往往采用“填鴨式”知識灌輸的教學方法，忽視了對學生探究能力的培養。在教育改革的時代背景下，教師的教學觀念亟待轉變。在初中物理教學中應用探究式教學法是時代發展的趨勢，也是教育改革的必由之路。

一、探究式教學法的內涵

探究式教學法是指學生在知識學習的過程中，通過教師的教學實例和教學指導，對所學知識進行研究、思考和實驗，從而得出結論的一種教學方法。教師應用探究式教學法進行教學，踐行了新課程背景下的教學觀、教師觀和學生觀，體現了一定的素質教育理念，轉變了教師的課堂角色，從主導者轉變為引導者，尊重了學生在教學活動中的主體地位。探究式教學法對培養學生的創新能力、邏輯思維能力有著顯著的促進作用，為以后更高層次的學習奠定了基礎。

二、在初中物理教學中應用探究式教學法的現狀

1. 缺乏對探究式教學法的重視

課程改革要求教師要轉變傳統教育理念，創新教學方法，提高課堂教學效率。探究式教學法在初中物理教學中并沒有得到廣泛的應用，究其原因，教師的教學模式仍以“填鴨式”的理論灌輸為主。而物理是一門注重實踐和學生動手能力的學科，教師忽視了實踐的重要性，導致學生缺乏學習興趣。探究式教學法雖然被引進了課堂，但是教師并沒有做到將其與實際情況相結合，使其更好地應用于初中物理教學中。

2. 知識探究留于表面，沒有做到深度挖掘

探究式教學法走入課堂后，部分初中物理教師由于缺乏對探究式教學法的正確理解，導致在帶領學生探究知識時往往流于表面，只注重得出理論，而忽視了對探究過程和教材知識的深度挖掘，不利于學生深度思維的形成。

3. 未發揮引導作用，忽視自身參與作用

應用探究式教學法，要求教師要充分發揮引導作用，做學生學習過程中的引導者和參與者。但是，在實際教學中，教師在引導環節設計的不科學，導致學生盲目學習;在課堂探究活動中，教師將自己作為把控者和旁觀者，忽視了自身應該作為一個參與者的角色，反而增加了探究活動的難度，使教學效率低下。

三、在初中物理教學中應用探究式教學法的策略

1. 結合實際，重視探究式教學法

物理教師應該轉變傳統的教學觀念，踐行新時代背景下的教學觀。在課堂教學中結合學生的實際情況，以學生為本，積極應用探究式教學法，注重營造課堂氛圍，讓學生在探究學習的過程中，與現實生活相結合，自主操作教學步驟，得出直觀結論，從而體現學生在教學活動中的主體地位，使學生體驗到自主學習的樂趣，以提升邏輯思維能力。

2. 巧妙應用探究方式，深度挖掘教材知識

課堂教學活動在良好的學習氛圍基礎上開展，會收到意想不到的教學效果。教師可以通過巧妙應用各種探究方式，幫助學生深度挖掘物理教材知識。

（1）應用合作探究方式。

合作探究方式是培養學生合作探究能力的重要途徑。教師可以將學生劃分為不同小組，向學生發布探究任務，讓學生在小組合作交流中分析、探究問題的解決方法，培養學生的合作探究能力。

（2）精心設計提問內容。

在物理課堂教學過程中，提問是課堂教學的一個重要環節。教師應該意識到提問對學生的啟發作用，精心設計問題內容，調動學生積極思考，激發學生的探究欲望。

（3）開展物理實驗探究。

實驗是初中物理教學中的又一重要環節，對學生探究能力的培養具有重要作用。教師應該通過開展教材中的探究實驗，幫助學生驗證教材理論知識，提升學生分析問題的能力。

（4）巧妙設置思維障礙。

針對不同學生的不同特點，教師可以巧妙設置思維障礙，讓學生通過對思維障礙的解決，體驗到物理學習的樂趣。

3. 發揮教師引導作用，重視參與探究活動

教師要踐行新課程背景下的教師觀和學生觀。教師要在尊重學生課堂主體地位的基礎上，發揮自身對探究活動的引導作用，將教材中的理論知識聯系生活實際，激發學生的學習興趣，做到學以致用。另外，教師還應該參與到課堂探究活動中來，以身作則，發揮示范作用，促進探究活動的有序進行。

目前，在初中物理教學中應用探究式教學法還存在一些問題，教師要正視問題，提出解決方案，有效應用，促進學生探究能力的提升。探究能力是學生發展和成長的必備素質之一，教師必須要認識到培養學生探究能力的重要性，激發學生的探究欲望，應用多種探究方式加深學生對教材的理解，提升學生的學科核心素養和探究技能，從而促進學生的全面發展。

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