基于合作學習的高中英語閱讀教學探究

周學科

摘? 要：課程改革的深入推進，對于高中英語教學工作也提出了新的要求。閱讀教學作為英語教學的重、難點之一，需要教師使用高效的教學方法，展開深入的探索與分析。合作學習法，不僅符合課程改革的要求，還能實現高中英語閱讀教學的創新，值得廣泛應用在高中英語閱讀教學中。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;合作學習

將合作學習法應用在高中英語閱讀教學中，既能營造愉悅、民主的學習氛圍，引導學生主動參與學習，還能留有充足的時間，增強師生、生生之間的交流，快速達到教學目標，實現教學價值。作為英語教師，可以將其高效、靈活地應用在教學中，以加快教學改革的步伐。

一、優化課前設計

合作學習法，有利于培養學生的團隊合作意識和交流互動能力，是一種高效的教學方法，既能提高教學的質量和效率，又能提高學生的綜合素質。在實際教學中，要注重教學方法與策略的應用，將其作用和效能最大化發揮。第一步就要優化課前設計，保障小組合作的高效性。首先，豐富合作學習的形式，體現公平、多元的原則，如根據座位劃分小組;鼓勵學生自由組合;由教師根據學生差異分組，這樣就可以完成不同的學習任務，還調動了學生的參與性。其次，高中英語教師要及時轉變教學理念，為學生留有充足的思考、交流、探究的空間，既要尊重學生的主體，積極采納學生的想法，還要將學生視為朋友，提供寶貴的意見與經驗。最后，學習任務的布置、內容的設計，都必須依據小組的實際情況。如果采用分層合作法，就要為不同層次的小組，布置不同的學習任務;如果采用取長補短合作法，就要將具體的任務進行細化，并落實到每位小組成員身上，如組織者、監督者、反饋者等，保障教學的實效性。

二、做好課堂調控

在整個合作學習過程中，教師發揮著非常重要的作用，需要教師做好課堂調控，提高合作學習效率。首先，教師要給予相應的指導，與學生保持密切的互動，如合作學習的組織、合作過程的監督、疑難問題的點撥等，始終扮演好自身角色。為了保障英語教學的高效性，教師還要布置不同的合作學習任務，如角色扮演、小組競賽等，為學生營造真實的語境氛圍，讓學生感受到成功的喜悅。其次，教師還要深入到學生中，向學生傳授相應的知識與技能，讓學生敢于發表自己的意見，虛心聽取他人發言，主動幫助其他成員等，以快速掌握文本知識。另外，教師還要密切跟蹤與關注學生動態，如思想態度、行為能力等，引導學生在合作與幫扶中取得共贏。最后，教師要對教學進度、時間進行有效調控。具體包括：先及時端正小組成員的學習態度、行為和能力，推測學生是否全面掌握英語知識，是否存在疑問，然后調整教學內容、方法、任務量等安排進度。接下來，結合每一小組的任務完成情況，進行合作時間調控，既要為學生留有充足的合作互動時間，又要保障教學效率。例如，在教學譯林版《普通高中教科書·英語第一冊（必修）》Unit 1“Back to school”時，教師就可以應用合作學習法。第一步，教師提出以下兩個問題：Is everyone nervous about entering high school？Whats your favorite subject？第二步，將學生按照座位六人分為一小組，并做好小組分工，引導學生開展合作學習，談論自身的觀點和看法。第三步，在每個小組中，選取一名代表匯報成果，并由教師進行總結與完善。

三、關注學生差異

由于每名學生之間存在著較大的差異，高中英語教師還需要密切關注學生的不同，制定個性化的教學方法。首先，教師要鼓勵學生以小組為單位展開課前預習，圈畫出疑難問題。由小組代表進行發言，幫助教師全面掌握學生的情況。其次，教師搜集學生之間存在的問題，引導小組之間展開互動交流，并且要為每名學生都留有自主思考、發言表達的機會，從而活躍課堂氛圍，讓每名學生都獲得個性發展。例如，發音不夠標準的學生，就要鼓勵其他成員主動幫扶，然后為其留有更多的發言機會，并給予肯定和表揚。

四、積極展開評價

正面與積極的教學評價，對于增強學生的自信心，調動學生合作學習的積極性，發揮著不可替代的作用。因此，還需要教師積極展開評價，保障教學評價的全面、靈活。首先，教師不僅要針對每個小組的表現進行評價，還要針對每名學生的表現進行評價，如主動參與的成員、樂于幫助他人的成員、成果匯報有創意的成員等，都可以作為教學評價的途徑，進而增強合作學習的實效性。其次，評價方式不僅要給予語言上的肯定和表揚，還要在實際行動上給予鼓勵和關懷。在成果匯報中，要總結小組成員的優點，并針對發言中的問題組織全體學生展開互動交流，以保護學生的自尊心。

綜上所述，針對合作學習在高中英語閱讀教學中的應用策略，展開了詳細、深入的分析，希望為后續的教學工作提供堅實可靠的保障。在今后的教學中，教師可以通過優化課程設計，做好課堂調控，關注學生差異，積極展開評價等策略，保障合作學習的高效開展，從而提高英語閱讀教學效率。

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