核心素養下的初中英語分層教學對策淺析

藺亞麗?付建軍

【摘要】每一名學生作為獨立的個體，由于其生長環境不同，受教育程度不同，導致在思考問題以及理解問題方面的能力是不一樣的。面對掌握不同程度基礎知識的學生，教師在教學時如果采用統一的教學方法，顯然學生的學習效率會有很大的差距，進而影響學生整體學習的進步。在初中英語教學中，如果教師仍采用統一的教學方法，那么教學效果會存在很大的差異，從而導致在班級學生的英語成績出現兩極分化的現象，對全面提高學生的核心素養形成一定阻礙。基于此，分層教學進入人們的視野，受到了廣大教師與學生的青睞，在實際教學過程中取得了不錯的教學成果。因此，在初中英語教學中采用分層教學法，根據學生掌握基礎知識的水平來制訂針對性的教學方案，不僅可以在很大程度上提升教學效果，還可以促進學生核心素養的發展。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;分層教學

【作者簡介】藺亞麗，甘肅省卓尼縣柳林初級中學;付建軍，甘肅省卓尼縣第一中學。

一、引言

初中階段是學生學習承上啟下的關鍵階段，在這個階段無論是家長還是教師都會非常關注學生的學習水平。在這一重要階段，學生對書本知識的掌握不能只靠死記硬背，學生要對知識進行全面的了解和掌握，在面對同一問題時才能做到舉一反三，這樣才能真正掌握所學的知識，學生才能對教師傳授的書本知識做到融會貫通。基于此，在初中英語教學中，教師可以采用分層法教學法學生之間的學習差異進行有效的指導，從而幫助不同水平的學生掌握更加全面的英語知識，對英語教學中的知識點產生有效的理解，從而提高初中英語教學質量，促進初中學生的英語水平得到進一步提升，為日后更進一步的英語學習奠定堅實的基礎。

分層教學指的是教師根據不同學生的不同特性，設置不同的教學目標，制訂不同的教學方案。這種針對性的教學方法可有效改變以往教育方法中的弊端，為社會培養更多人才，從而使學生可以更加適應現代社會的發展。那么，怎樣才能制訂出具有針對性、科學性的分層教學方案成為一個難題，需要初中英語教師對分層教學方法進行不斷創新和實踐，同時需要教師不斷地提高自身的教育素養，在初中英語教學中采取更加科學有效的分層教學方法，保障學生更加全面高效地掌握英語知識，使學生可以獲得更加綜合性的發展。基于此，本文對核心素養下的初中英語分層教學策略進行了研究分析，提出從三個不同方面對分層教學法進行深入實施，從而提高學生的自主學習能力，使學生的聽說讀寫能力得到全面提升，提高學生的學習效率。

二、初中英語分層教學的影響

多元化發展，教育也呈現郵多元化發展態勢，而分層教學恰好可以滿足學生多元化的發展要求。初中階段是非常重要的學習階段，掌握好英語知識對于學生的綜合發展具有重大幫助，因此在初中英語教學中采用分層教學，可以使學生在英語課堂充分發揮其自主學習能力，這樣才能更加有效地提升學生的英語成績，促進初中英語教學水平的提升。在分層教學中，教師在傳授英語知識時，要先了解學生掌握英語基礎知識的水平以及學生的理解水平，這樣才能針對不同層次的學生開展不同的教學，從而使學生整體的英語學習水平得到全面提升。因此，在教學內容的設計上就需要更好地適應不同層次學生的學習水平，這樣不僅可以使學生更加輕松地接受英語教學內容，還可以激發學生的學習英語興趣，提高學生英語學習的效率。由此可見，分層教學無論對學生英語成績的提升，還是對教師教學水平的提高都具有一定的幫助，這種合理、科學化的教學方法會為社會培養更多的英語人才，使學生在英語學習中擁有更多的成就感。

三、核心素養下初中英語分層教學的策略

1.樹立明確的目標。做任何事情都要有明確的目標，這樣才能使事情達成理想的效果。因此，核心素養下分層教學的開展應該有一個非常明確的教學目標，教學目標的設定對于分層教學的開展效果起到了十分重要的作用。在初中英語教學中，面對不同學習水平的學生，如果教師的教學方法比較傳統單一，想要達到提升學生英語水平的效果是非常困難的，而英語作為世界通用語言，無論對學生日后的良好發展還是綜合素養的提升都具有重要作用。但是英語不是我們的母語，很多初中學生的英語學習成績并不是很理想，這一方面可能與學生所掌握的英語基礎知識比較薄弱有一定的關系，另一方面與教師的英語教學水平也有關聯性。因此，面對初中學生英語水平相對比較差的現狀，教師應該幫助學生找準學習的方法和方向，這樣才能使學生在學習英語的道路上少走一些彎路，從而幫助學生提高英語學習水平。但是不同的學生學習目標是不一樣的，因為每一名學生的學習水平與英語基礎知識的掌握成熟度是不一樣的，這就需要教師為處于不同層次的學生設定適合的學習目標，讓不同層級的學生在英語學習上都能有一定的提升。

比如，教師給學生上“Travelling”一課時，對學生所處的層級進行簡單的劃分，可以根據學生的英語成績劃分為優等生、中等生以及差等生。層次的劃分并不是為了把學生分為三六九等，而是為了教師更好地開展英語教學，對處于不同層級的學生開展不同的分層教學。面對優等生，英語教師給其設定的學習目標是先掌握和學習課文中的一些知識點，然后通過對該文章的學習相互交流自己的旅行經驗和旅行小趣事，從而把自己在旅印象比較深刻的一次旅行用英文寫成一篇文章。而面對中等生，初中英語教師設定的教學目標應該是鼓勵學生與學生之間對文中的知識內容進行自主討論，從而吸引學生掌握更多的英語知識，使學生對英語知識點的印象更加深刻，同時可以要求他們寫一篇字數稍微少一些的英文文章。而對班級中的差等生，英語教師給其設定的教學目標應該是對文中的知識點、詞匯以及比較典型的語句進行學習和理解，讓學生積累更多的英語基礎知識，從而使學生的英語學習水平得到提升，培養學生學習英語的自信心。這樣才能使班級學生的整體英語水平得到全面的提升，提高初中英語的教學質量。

2.轉變教師思想。教師的教學任務就是給學生進行傳道授業解惑，學生英語水平的高低除了與學生自身的學習水平有很大關系外，與教師的教學水平和質量也有很大的關系，在核心素養下，想要使分層教學得到有效的開展，需要教師具有不斷學習的意識，轉變以前傳統的教學理念，這樣才能為分層教學的開展提供有效的幫助。因此，在初中英語教學中，首先，教師要對自身的教學能力和水平有正確的認識，對于自身的不足之處及時進行糾正，不要以成績的好壞來判定學生是否優秀，且要在教學中明確分層教學的重要性。其次，教師要有不斷學習的意識，在教學中通過學習來不斷充實自己，提高自己的教學能力，更好地促進分層教學的實施。再次，教師與教師之間在教學過程中要注重教學經驗的交流與分享，尤其是在分層教學開展的過程中，要針對實施過程中具體有效的方法進行相互學習。最后，教師在教學過程中要了解和掌握不同學生的學習水平，根據學生對英語基礎知識的掌握情況來制訂不同的分層教學方案，從而保證分層教學的有效性和科學性，促進初中英語教學質量的提升。

3.注重科學倫理，合理分層。在初中英語教學中，教師要注重科學倫理，這樣才能保證英語教學的科學性。科學倫理的教學主要是通過一些書本中的教學內容教給學生一些基本的道理，比如告訴學生在日常生活中要對自己的一言一行負責，這也是核心素養的一種重要體現。在初中英語教學中實施分層教學，主要是培養學生對英語學習的興趣，同時激發學生學習英語的潛力，提高學生的英語學習水平，培養學生的綜合素質。因此，在初中英語教學中，想要讓學生通過分層教學達到英語水平的提升，一方面需要教師在教學中針對教學效果不斷地搜集一些有效的信息，從而通過學生對教學效果的反饋及時對分層教學的內容和方法進行調整，更好地滿足學生的學習需求，最大限度地激發學生學習英語的潛力，達到提高初中英語教學質量的目的。另一方面，教師在初中英語教學中要注意觀察學生的心理反應，初中階段的學生心理還不夠成熟，在學習過程中遇到一些困難的時候會喪失學習信心，打擊學習積極性。因此教師要特別關注差等生的心理變化，減輕他們的學習負擔，并對他們的心理健康問題進行關注，一旦發現問題要及時疏導，在交流與溝通過程中發現他們的優點，進而鼓勵他們，使學生重拾學習英語的信心。

4.進行課堂分層訓練。檢驗學生學習成果最有效的方法就是對學生開展課堂訓練。為了使學生可以熟練地掌握所學的知識，且更好地達到舉一反三的效果，就需要教師對學生進行課堂分層訓練。在初中英語教學的關鍵階段，開展課堂分層訓練是必不可少的。針對不同層次的學生，教師在準備教學內容、設定學習目標的時候要區別化，比如針對英語成績比較好的學生可以讓其解決一些比較難的問題，而針對差等生可以準備一些相對比較容易的題目，如此才能更好地符合不同層次學生的實際發展情況。這樣不僅可以開展有效的課堂訓練，還可以激發學生參與課堂訓練的積極性，充分調動學生學習英語的積極性。在英語教學中，課堂訓練對于鍛煉學生的思維能力有一定的幫助，同時也可以使教師在課堂訓練中了解學生掌握知識點的程度，針對未消化的知識點可以再次進行有針對性的講解，進而培養學生的核心素養，促進學生獲得全面的發展。

總而言之，在核心素養下，初中英語學科開展分層教學，無論對學生提高英語成績，還是對教師提高教學質量都具有一定的幫助。為了更好地保證分層教學的開展，教師需要在日常教學與生活中多關注學生的基礎知識掌握情況以及心理發展情況，這樣教師才能針對學生的實際情況采取有效的分層教學方法，使學生的核心素養得到全面提升。初中英語教師在教學過程中，應采用科學有效的教學方法、明確教學目標、關注學生的心理發展情況，培養學生學習英語的興趣，提高學生對教師的滿意度，進而使學生在遇到一些問題的時候可以敢于向教師提問，在生活中遇到一些問題的時候可以求助于教師，這樣學生可以在快樂舒心的學習氛圍中學習更多的英語知識。

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