主題活動中對幼兒行為觀察的意義

趙光

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”在幼兒教育中，觀察處于重要的位置。教師應通過對幼兒的觀察，了解他們獨有的特點，并嘗試發現問題、解決問題，促進幼兒健康成長。同時通過觀察幼兒，發現他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。

在幼兒園主題活動中認真觀察、正確解讀幼兒，不僅體現教師對幼兒的尊重和理解，更是幼兒教育工作者專業能力的具體體現。本文通過幼兒園開展各類主題活動時教師對幼兒行為的觀察、分析，進一步闡述行為觀察的重要性和意義。

一、幼兒園各類主題活動的蓬勃開展，有利于幼兒全面發展

《綱要》明確指出：“幼兒園教育內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”河南省文化和旅游廳藝術幼兒園根據《綱要》精神，開發了園本課程體系“童韻”，它以健康美韻、語言清韻、社會和韻、科學真韻、藝術雅韻五大領域為基礎，為幼兒快樂而有意義的童年植入美好韻律。為了順應時代發展及幼兒不斷增長的興趣需要，我們經過不斷探索、研究、實踐，創新開展一系列不同形式的主題活動，如“幼兒春季親子運動會”“愛國主義教育活動月”“小百靈故事大王比賽”等，讓幼兒在活動中自主觀察、自主學習，不斷探索，獲得發展。這些主題活動的順利開展，不但延伸和補充了幼兒園五大領域課程的內容，孩子們也得到了更加全面的提高與發展，為童年生活增添了絢麗的色彩。

二、幼兒園主題活動中對幼兒行為觀察的意義

通過在主題活動中對幼兒的觀察，我們可以了解每一個孩子的發展水平，可以改進教師的教育行為，促進教師專業成長。

（一）主題活動中對幼兒行為觀察，有利于教師全面了解幼兒

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。……關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。”

為促進幼兒身體健康發展的“幼兒春季親子運動會”，不僅有競賽項目，還有家長參與的親子游戲操表演。小五班的樂樂學習很認真并且遵守紀律，但是他不愛與人交流，總是自己坐在一旁玩喜歡的玩具。觀察到這一現象后，為了讓樂樂更好地融入集體，老師決定與樂樂的爸爸媽媽進行溝通。但是每次都是孩子的奶奶來接，經過詢問才知道，爸爸媽媽工作忙，平時孩子都是和奶奶一起生活。了解這種情況后，老師與孩子的媽媽進行了電話聯系，請媽媽一定抽出時間來園參加活動，因為這次運動會規定必須由媽媽陪孩子一起完成親子游戲。在練習中，樂樂媽媽跟孩子一起游戲，樂樂的小臉樂開了花。排練結束后，老師與樂樂媽媽進行了交流，告訴她孩子在園的一些情況，希望家長能夠抽出更多的時間來關心孩子、了解孩子，共同參與孩子的成長。

老師漸漸發現，樂樂的性格發生了變化，開始與小朋友玩耍了。老師不斷鼓勵他更加自信一些，并及時肯定樂樂的表現。老師再次與樂樂媽媽溝通，家長表示孩子確實開朗了許多，非常感謝老師對孩子的關心。

（二）主題活動中對幼兒行為觀察，有利于教師教育行為的改進和提升

教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言談舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。

“愛國主義教育活動月”主題活動是我園定期開展的課程補充及延伸。在9月，教師通過歌曲、詩歌、故事、游戲等不同形式的活動，在孩子幼小的心靈種下一顆顆愛國的種子，激發幼兒的愛國情感。

記得去年，我到大一班聽課，孩子們學習歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，教師通過故事幫助孩子們理解歌詞含義，教育孩子們愛祖國、愛護國旗。在觀察孩子們學習情況時，我看到一個小朋友有些心不在焉，不斷用手撓頭，額頭有些微微冒汗，當時任課老師并未發現，我對這個孩子的關注就多了一些。當孩子們學會歌曲后，老師請他們拿起國旗邊唱邊搖。再看這個孩子，他拿起國旗，在臉上來回擦。其他小朋友馬上就發現了，紛紛報告老師：“他把國旗弄皺了！”“他沒有愛護國旗！”……課堂秩序頓時大亂。老師馬上走到這個孩子面前，嚴厲地斥責起來。這個孩子膽怯地看著老師，委屈地哭了。

我走過去摸摸孩子的頭，覺得有些熱，就讓生活老師帶孩子到醫務室測體溫。我對任課老師說：“這個小朋友上課時就有些反常，其他孩子告狀，看他的表情已經知道錯了，但是你沒有問清楚緣由就批評他，這樣做是不合適的。”并告訴她：“教育要用心，要及時反思自己的教育行為，以此來提高教學水平和觀察力，從而使我們的教育指導行為呈正態發展。”

（三）主題活動中對幼兒行為觀察，有利于促進教師專業成長

“小百靈故事大王比賽”為孩子提供了展示和鍛煉的機會，讓孩子人人參與，個個登臺，獲得成功，體驗快樂，增強孩子的自信心。活動前，我們要求教師對孩子進行仔細觀察，并記錄孩子的活動過程：活動中是否自信？為什么？吐字是否清晰？活動結束后，教師進行梳理總結，撰寫觀察記錄。這個人人參與的活動有利于教師對孩子逐個觀察，發現每個幼兒的閃光點，用專業眼光對孩子的行為進行分析，并提出指導策略，讓每個孩子樂享七彩童年，同時促進教師專業成長。

意大利幼兒教育家蒙臺梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合孩子成長的需要。”觀察是了解幼兒的窗口，只有真正地深入觀察，才能對幼兒的行為進行分析，有效助力幼兒成長，促進幼兒全面發展。觀察是教師必備的一項專業能力，它是幫助教師了解幼兒、提高自身專業水平的重要舉措。隨著社會的進步，家長對幼兒園教育及幼兒教師的個人素質都提出更高的要求。所以，作為一名幼兒教師，如何觀察孩子，并給予正確及時的回應，真正蹲下身來和孩子保持同一高度，一切從孩子出發，用心體會每個孩子的獨特之處，都是值得我們加以重視并不斷反思的。

（責編 馬孟賢）