激勵機制的建立現代班級管理的策略選擇

余艷英

摘要：教育是目前有關人民生活方面最重要的一部分，發展教育的重要性不僅僅在于學生個人的發展和整個家庭的發展，更重要的是完成學業能對祖國能有一定的回報。同時，教育并不是僅僅追求學生的分數，而是讓學生將書本當中學到的知識應用到日常實踐當中，不斷提高自身的綜合素質。在學生學習過程當中，可以經常聽到一句話，學好知識的前提是學會做人。這就意味著教師不僅僅要在教學課堂上為學生滲透課本當中所提到的知識點以及課外知識，也應該抽出一部分的時間教給學生做人道理，不斷豐富學生的個人技能，讓學生在步入社會以后也能夠流刃有余面對各種問題，在短時間內沉著冷靜的去解決問題。

關鍵詞：鼓勵機制;班級管理;具體策略

通過調查發現有一部分學生在課上注意力很難集中，對老師所講的內容并不能充分的吸收理解，整個人上課的時候是處于非常消極的狀態，不利于今后的的學習。面對這樣的情況，教師應該不斷進行自身反思，反思自身的班級管理方案，讓學生在較為合適的課堂氛圍下去學習到更多的知識，不斷提高學生的學習積極性，讓學生對學習充滿激情，這樣才能夠讓學生以全新的面貌投入到課堂當中。

一、班級管理過程當中遇到的問題

1.1學生嚴重的叛逆心理

學生目前在小學階段，還處在成長的關鍵時期，有一部分學生受家庭因素影響，叛逆心理比較嚴重。同時，這部分學生對于老師在班級管理過程當中制定了具體策略，出現了較大的逆反心理。有一部分叛逆的學生會帶領全班同學共同反抗班主任老師的教學，這給班主任的管理工作帶來了一定的難度。這部分在學習過程當中是非常不上心的，在課上很難集中注意力，整體的聽課效率以及聽課狀態都較差。面對這部分學生，教師要反思自身的教學方案，采取更加正確的策略輔助教學。

1.2班級管理方案執行力度差

班主任老師為了營造良好的班級氛圍，一般會在周五的時候開班會，總結本周出現的問題，并且根據相應的問題制定相關的整改策略。雖然每周都會提出新的問題，但是班主任老師制定的班級管理方案，執行力度差。有很多學生認為制定這樣的策略，并不能從根本上解決問題，所以壓根不去執行老師的方案，這導致班級管理過程當中不斷出現新的問題，并且遺留下來的問題越來越多。

1.3整體班級風氣不良

班主任老師通過對班級調查可以發現，在小學階段學生的攀比心理較為嚴重，這主要體現在小學生對于一些商品品牌的追求上，并且整個班級的團隊意識較差，學生更加偏向于自我的發展，而并不注重團隊協作能力的發掘，這導致整體班級風氣不良，沒有營造良好的學習氛圍，學生處在這樣的班級體當中，整體呈現出消極的學習狀態。

例如：班主任老師在管理小學三年級學生的過程當中發現了一系列的問題，處在這個階段的小學生有較為嚴重的攀比心理，這主要體現在周末穿著以及鞋子的品牌追求上，他們經常會在課下討論一些品牌的事情，這其中反映了學生的攀比心理較為嚴重。有一部分的學生會和家長要較多的零花錢，買一些品牌的商品。類似的例子出現的次數越來越多，需要教師不斷反思自身的班級管理，為學生滲透良好的消費觀念。

二、現代班級管理策略的具體應用

2.1教師定期與學生交流

教師為了在較短的時間內改變學生的不良學習習慣以及緩解學生的學習壓力，可以在課下的時候及時和學生進行交流，和學生分享一些短時間內發生的事情，放松學生的心情，讓學生與自己交流在學習過程當中出現的問題。老師通過不斷和學生在課下的時候進行交流，可以緩解學生的叛逆心理，讓學生對老師放松戒備，以更加和諧的方式進行相處。

2.2制定相應的鼓勵機制

班主任老師制定的班級管理方案執行力度較差，主要原因是學生在執行過程當中積極性很難被調動，對于新的班級管理方案并沒有興趣。面對這樣的問題，老師可以制定相應的鼓勵機制，鼓勵學生互相監督，積極執行新的班級管理方案，讓每一位學生都參與到班級管理的過程當中來，發揮學生的主體地位。

例如：班主任老師在管理三年級學生的過程當中制定了許多具體的班級管理方案，從以前的執行力度上看，整體學生的意愿并不配合。面對這種情況，教師應該制定相應的鼓勵機制，讓學生以小組為單位，互相監督，互相鼓勵，不斷提高學生的積極性，讓學生從被迫改變到主動改變，提高整個班級管理的效率。

2.3教師帶領學生參加團體公益活動

班主任老師為了培養學生的團隊合作能力，讓學生在較短時間內意識到，整個班級雖然是有很多不同個體組成的，但是最終組成的是一個班級體。為了讓學生重視到班集體的重要性，老師可以在周六日的時間帶領學生參加團體公益活動，在整個參加的過程當中，可以提高學生的團隊合作能力，真正讓學生意識到團隊協商的重要性，同時也可以在這個過程當中培養學生的語言表達能力和思維邏輯能力，提高學生的綜合素質。

三、建立鼓勵機制，創新班級管理方案的積極影響

班主任老師在班級管理過程當中建立鼓勵機制，可以充分調動起學生進行班級管理的積極性，讓每一位學生都意識到班級管理的重要性。同時班主任老師創新班級管理的方案，也可以從實際狀況出發，解決學生目前存在的問題，幫助學生在更加和諧的班級氛圍內學習到更多的知識，不斷提高學生的學習水平，促進學生朝著更好的方向發展。

結束語

班主任老師在班級管理過程當中建立鼓勵機制，同時，創新班級管理的方案可以提高班主任老師的管理水平，促進整個班集體朝著更加優質的方向發展，幫助每一位同學都變成更好的人，整個班集體都可以朝著理想的目標共同努力。

參考文獻：

[1]匡艷艷. 小學班級管理中的人文主義教育觀念[J]. 學周刊，2021，No.483（27）：171-172.

[2]周英，杜書勤. 引導學生自主管理，提升班級管理質量[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，No.189（08）：197.