提高小學數學課堂教學反饋促進深度學習的實效研究

鎮文婷

摘要：小學數學課堂上教師與學生的互動交流是教師獲得學生學習反饋的重要途徑，而課堂教學反饋能夠讓教師及時了解學生的學習狀態，方便教師及時調整教學節奏和教學方式，通過有效的反饋，提高課堂的實效性。然而在實際教學中，師生之間的反饋存在一些常見問題，影響了學生進入深度學習的效果。為了解決這一問題，本文深入研究了小學數學課堂的現狀，并且將根據存在的問題提出能夠切實應用于教學的方案。

關鍵詞：小學數學;深度學習;課堂教學

小學數學是學生進行數學系統學習的第一步，是步入數學殿堂的一級階梯，只有將基礎夯實，才能使學生在今后的數學學習中無后顧之憂。在新教育改革的背景之下，數學的重要性又進一步提高，要求教師要準確把握數學課堂教學內容，把握學生學習的難點痛點，對學生在數學課堂上學習出現的問題進行針對性教學。而小學數學課堂上師生的互動和教學課堂上的反饋是推動解決學生問題的有效方式，能夠使學生更快進入深度學習，因此，教師要正確認識打破小學數學課堂反饋對學生學習效率、課堂教學效率的重要性。

一、小學數學課堂反饋對學生學習效率的影響

課堂教學反饋是指教師在課堂上輸出的知識、信息，經過學習將學到的內容、產生的效果再輸送給教師，然后對教師將知識、信息再次輸送產生影響的過程。這個過程對于學生的學習效率有著十分重大的影響。學生在課堂學習時將教師輸入的知識進行記憶理解，消化吸收之后再用自己的語言將知識輸出，首先加深了對于知識的理解深度，增大了靈活運用知識的可能性;其次可以使學生深度參與課堂，并且在輸出知識時提升對于數學的自信心，在獲得教師和其他學生的認可時產生愉悅感和成就感，增強了學生對數學學科的興趣，激發他們主動學習的熱情;同時，當學生發現自己無法記憶、理解、復述輸出知識點時，就能意識到自己在這方面存在問題，需要及時查漏補缺，需要調整學習態度和學習方式。

二、現階段課堂教學中師生反饋的現狀

小學數學教學課堂上的反饋如此重要，但是在實際教學課堂上互動反饋環節卻還存在諸多問題影響了互動反饋的效果，影響了學生在課堂上進行深度學習。第一，教師在設置反饋時錯誤地認為只要問答就是互動，對于互動反饋的度的把握不夠精準，而且在互動中忽視了對于學生個性發展、素質教育的培養，不能是學生對學習的知識進行深度的思考和探究，達不到深度學習的標準，調動不了學生的積極性，課堂氛圍曉得較為死板。第二，師生之間的互動反饋以及學生之間的互動組織和開展的過程不夠完善，教師沒有正確把握這些活動開展的真正目的，導致最后結果偏離課堂教學，表面上看課堂十分火熱，但實際學生并沒有掌握當堂課的教學目標，嚴重拉低了課堂教學的效率。最后，教師在進行課堂互動反饋時，為了使課堂按照自己的教學計劃走，忽略了學生的“意外答案”，或者曲解學生的回答，將課堂生硬地扳到教師的設想當中，限制了學生自主學習和深度思考。對于課堂互動反饋中存在的問題，教師必須要做出改變，提升課堂教學效率。

三、如何有效利用反饋提升學生課堂學習效率

（一）改善師生課堂互動模式，實現有效反饋

教師在進行教學時，要改善原來進行機械式問答的互動模式，設計新穎的互動，在互動中將教學培養目標合理嵌入其中，自然而然地完成對學生知識水平、個人素質的培養和提高，在互動當中實現有效反饋，真正掌握學生的學習狀態和學習效果。例如在進行一個單元的教學之后，提出一個需要綜合解決的問題，然后轉換師生身份，讓學生幫助教師解決問題，在解決問題的過程中教師就能看到學生對于整個單元相關知識點的掌握情況，對于學生容易出錯的點教師就可以重新進行梳理，縮短教學無效講解的時間，提高學生學習效率。

（二）以教學目標為指導，教師精心設計課堂活動

教師在進行教學活動的設計時要把教學目標作為指導，根據教學目標來設置課堂活動，盡量避免無效活動和低效活動，課堂教學的時間是很緊湊的，不能浪費，要讓學生在活動中輕松有趣地完成教學目標。例如，在小學數學中要完成三角形的邊長的性質，可以以前后桌為小組單位，讓學生們拿出各種各樣的三角尺，測量所有三角尺的邊長，研究兩邊之和與第三邊的關系，兩邊之差與第三邊的關系，讓學生在思考和探索之后得出自己的答案，促使學生深度學習。

（三）鼓勵學生自主學習，正確評價學生的思考結果

在在課堂師生互動當中，教師對于學生思索之后的答案和結論要進行正確的評價和反饋，對于意料之外的答案不能直接忽視或者斷章取義到自己的教學設計答案上面，而應鼓勵學生、表揚學生的自主思考能力，并且鼓勵學生繼續思考，還有更多的答案。例如教師教學乘法，由于數學是非常奇妙的學科，會有多種解題方法。當學生提出用加法來解題時，教師應當先嘗試學生的思路，不得打擊學生，然后鼓勵學生繼續思考，引導學生用剛學的知識解題等。這樣才能更好地提升學生對于這門學科的學習興趣，提升課堂有效性。

結語

合理的課堂互動反饋都能夠促使學生提高在課堂教學上的學習效率，讓學生進行深度學習，同時教師能夠根據學生的反饋了解到學生對于知識的掌握水平，了解學生在學習上的難點，去針對性地調整教學進度和教學強度，加強教師數學教學課堂的高效性。

參考文獻：

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