基于學科核心素養的高中思想政治議題式教學研究

何飛

【摘? 要】議題式教學方式以核心議題構建學科教學邏輯主線，以生活化真實情境為依托創設育人情境。通過構建學科活動豐富育人載體，以培養學生核心素養和關鍵能力為目的進行教學設計，是新時期高中思想政治學科落實立德樹人根本任務的重要育人途徑。

【關鍵詞】思想政治;核心素養;議題式教學

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0102-02

Research on Senior High School Ideological and Political Topic-based Teaching Based on the Core Literacy of the Subject

（Qianhuang Senior High School International Branch，Jiangsu Province，China） HE Fei

【Abstract】The topic-based teaching method builds the main line of subject teaching logic based on core issues， and creates educational situations based on the real situation of life-oriented. Enriching education carriers by constructing subject activities and designing teaching for the purpose of cultivating students' core literacy and key abilities is an important way of educating people for the ideological and political disciplines of senior high schools in the new era to implement the fundamental task of morality education.

【Keywords】Ideological and political;Core literacy;Topic-based teaching

新課程背景下活動型學科課程的設計要求教師在設計高中思想政治學科課程內容時堅持以“議題”為核心，圍繞教學中的“議題”展開教學任務。教學實踐中圍繞“議題”展開的豐富學科探究活動成為承載教學內容與育人目標的基本方式。議題式教學活動設計重視情境的創設，創設真實、有效、思辨的教學情境，在活動中完成學科任務，實現教學目標。

一、以目標為導向，彰顯學科價值

人們素養的核心是什么？有學者認為是世界觀和人生觀，也有學者認為是價值觀。當然，從必修三《文化生活》的知識角度出發，大概會認為三者構成一個統一體，三者的統一才是人們文化素養的核心。在實踐探索中，人們逐漸形成對世界的個體認知：怎么認識世界、認識怎樣的世界;怎么改造世界、改造什么樣的世界。在此過程中，人們傳統意義上的知識、能力一般只停留在淺層的認知領域。而素養則是深入人們的內心、思想、態度和情感，在生活實踐中和人們生活、學習和成長融為一體，成為人們生活生產中自然流露出來的本質特點，而這也就構成素養的關鍵標識。作為學業評價手段的指揮棒，近年來在高考命題中深刻領會到評價方式對核心素養的貫徹和堅定落實。在2021年高考中，不難發現，全國各地的高考命題在目標上都有一個共同特征：體現時代主題，弘揚時代精神，引導學生關注生活、思考生活，將個人融入國家、民族的大棋盤中。

例如，在2020年全面實現小康社會、完成脫貧攻堅的世紀性成就的背景下，2021年新高考以此為情境，綜合考查學生結合生活實際分析問題、解決問題的能力。在讀懂祖國偉大成就中，厚植家國情懷。回顧高中思想政治學科的改革之路，從一開始的篳路藍縷逐漸到些許瑕疵的“雙基”目標，從披荊斬棘的“三維目標”，最終落實到砥礪前行的“核心素養”，是一個教育工作者不斷研究、探索，不斷接近并觸摸教育內核的過程。“核心素養”是由人的必備品格和關鍵能力組成的，必備品格和關鍵能力實際上是對“三維目標”的進一步提煉，將知識和技能、過程和方法提煉為能力，把情感態度價值觀提煉為品格。

二、以生活為支撐，激發學習動力

議題式教學要想真正落地，關鍵就在于議題能否實現對學生的價值引領和情感認同。教學議題的內容選擇上，要關注社會現實，貼近學生生活實際，讓學生在課堂上有話想說、有話可說、有話會說，從而激發學生參與課堂教學的興趣，并帶著解決自己或他人問題的強烈愿景參與課堂教學活動。

例如，隨著經濟社會的發展和人民生活水平的提高，市民養犬數量呈上升趨勢，但由于養犬管理體系不嚴密，市民文明養犬習慣尚未養成，由此引發的犬只傷人、鄰里糾紛等社會問題時有發生。社會公眾對養犬管理提出了更高的要求，社會各界要求加強管理的呼聲愈發強烈。在“我國的國家權力機關”議題式教學設計中，我們抓住文明養犬的背景，以常州市制定的一部專門規范養犬行為及相關活動的地方性法規《常州市養犬管理條例》為例，以了解人大代表職權、理解人大代表職權、義務和體驗人大代表履職三個課堂活動環節，通過真實情境引導學生關注生活熱點。通過議題中的問題探究進行深度學習，從而解決、突破教學重難點。不僅能幫助學生知道我國的國家權力機關是什么，更能道出《常州市養犬管理條例》的出臺為什么要經過多次調研、起草和審議，還能明白作為人大代表應該怎么做。

三、以活動為載體，提升思維品質

“構建以培育核心素養為主導的活動型學科課程”“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”是新課標的兩個重要理念。學生的“學”有著雙重的目的：一是掌握知識，二是發展思維。知識與思維有密切的聯系，但不是完全等同。思想政治是一門學科課程，要向學生傳授知識，但更重要的是促使學生的思維技能和思維品質得到發展，引導學生學會“理性思考”。

什么才是理性思考？用《生活與哲學》的道理來解釋就是堅持正確的價值觀，做出正確的價值判斷和價值選擇。一個教師在設計“偉大的改革開放”一課時，以“為什么要將改革開放進行到底？”為主議題，同時設計了子議題一：困難重重，路在何方？子議題二：努力數載，有何成就？子議題三：未來已近，何以應對？堅定“將改革開放進行到底”的政治認同。同課異構的另外一個教師在設計“中國特色社會主義的創立、發展和完善”一課時，以“中國特色社會主義理論：一脈相承，與時俱進”“我們何以最自信”為總議題，同時設計“中國特色社會主義道路：發展中國家的新選擇”“中國特色社會主義理論：科學社會主義的新版本”“中國特色社會主義制度：無與倫比的制度優勢”和“中國特色社會主義文化：中華民族的精神標識”四個子議題，堅定中國特色社會主義制度自信、道路自信、理論自信和文化自信。

回歸生活、回歸教材，從社會和生活熱點中選擇話題和案例，創設具有生活性、現實性、豐富性和擴展性的情境。教師的設計可以更加豐富多彩，如創新板書設計，以“火炬”“豐碑”“五角星”等圖形展示課程板書設計。廣大一線思想政治教師正在運用他們的教學智慧促進課堂教學的轉型升級，將新課程改革之核心素養真正落到實處。議題式教學作為高中思想政治學科教學方式之一，能幫助教師深入探尋教學目標落地的有效路徑，如何巧妙創設真實情境和學習活動，引領學生開展議題學習，在比較中尋找科學真諦，在誦讀中感悟理論力量，在情感共鳴中內化價值引領，如何乘課改東風讓核心素養在更廣的范圍內落地生根，使學生主體性得到更加充分發揮，讓議題式教學在日常教學有效落實對教師提出新的要求。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）